浅谈美育在语文教学中的渗透（小学语文教研）.docVIP

浅谈美育在语文教学中的渗透（小学语 文教研论文） 浅谈美育在语文教学中的渗透 III东张店科苑小学郭彩霞 “文以载道”，这是中国古代文学家在长期的文学探索、 实践中提炼出的精萃。文学作品不仅是“美”的产物，更 是传播美”的工具。文学作品天生就是“美”的代言人, 它向人们诉说着人世间的美；或婉约，或激昂；或低沉，或 高亢；或欢愉，或悲怆；或感人肺腑，或催人泪下，不一 而足。而语文教学最大的作用绝不仅仅在于知识传授，而是 如何将语文教学和美育有机结合起来，从而让学生在学习 的过程中体验自然之美、社会之美、人性之美。在教学中, 我是这样做的。 一、在语文教学中渗透音乐之美 如果说文学作品是用语言文字来给人以美的熏陶，那 么音乐便是用音符来震撼人们的心灵。在语文教学中将音 乐有机的融入课堂教学，往往就会产生异常美妙的效果。 诗辞吟唱 古诗是中华文化的精髓，许多诗辞被谱曲吟唱，实现 了文学与音乐的完美结合。在教学过程中，引导学生去欣 赏，去吟唱，会让学生更深刻的领悟诗辞所要描绘的意境。 例如，在学习了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各 不同……，可让学生欣赏根据苏轼的词编写的歌曲《水调 歌头》，学生便在婉转的旋律和优美的画面中充分感受到了 诗辞中蕴涵的意境美。 配乐朗诵 诗歌以其精炼的语言，深刻的思想内涵，历来为人们 所钟爱，如何能让学生将自己对于文字的感受通过朗诵表 达出来呢？配乐朗诵是最受学生欢迎的一种方式了。为了 锻炼学生的朗读水平，培养学生的语感，我和学生共同根 据诗歌的思想内涵、语言风格来选择合适的音乐，然后让 学生自己配着音乐练习朗诵，让其尽情展示，让其真正 “过把瘾”。这样不仅提高了学生的参与意识，也锻炼了学 生的朗诵水平，我们何乐而不为呢？ 音乐日记 学生在语文学习的过程中，经常会有疲劳的感觉，那 时学生继续学习只能是事倍功半，为此，在语文课堂上， 我时常插播一段或舒缓、或活泼、或激昂的音乐，让学生 放松一下紧张的神经，如果学生喜欢我还会让学生在欣赏 完一段曲子之后，谈谈自己的感受。例如有一次，我让学 生欣赏了《彼得与狼》，学生对这段音乐非常感兴趣，欣 赏两遍之后，竟然展开想象编出了妙趣横生的童话故事。 于是我就让学生课下将自己想象的故事写下来。学生大多 写的情节曲折、想象丰富。我们称这样的日记为“音乐日 记”。 二、在语文教学中渗透绘画之美 有人曾向伟大的文学家托尔斯泰提出这样一个问题： 什么样的女人是美丽的？这位睿智的文学家幽默地说道: “女人因可爱而美丽”。是啊，万事万物，只有热爱它的人 才会体味到它的美丽，众人眼中的朽木，却被雕刻家奉若 珍宝。因此我们要用美丽的心灵去体会美、发现美、挖掘 美。 1 ?绘画日记 当小学生刚刚开始接触日记的时候，往往很难通过语 言文字将自己的心灵世界表达出来，这个时候绘画便可以 作为一种最佳的辅助手段，学生对于绘画日记也具有浓厚 的兴趣，因为绘画可以让学生的想象力得以自由的发挥， 让学生的个性得以尽情的张扬。所以在小学生的日记本上, 便有了那一幅幅虽然稚嫩却也不乏想象的图画，还有图画 旁边那一行行真挚的文字。每每看到学生那图文并茂的日 记时，我们就感觉到艺术的种子正在学生的心灵里悄然滋 2.古诗配画 有人说王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。其实有很 多古诗都是一幅幅美丽的画，要引导学生充分感受古诗的 意境，不妨让学生给古诗配画。例如在学习了柳宗元的 《江雪》之后，我让学生根据自己对于诗的理解进行想象 作画。学生纷纷画出了一幅幅《独钓寒江图》，用一笔笔浓 墨重彩的渲染，将垂钓者的郁闷和寂寥表达的淋漓尽致。 学生在这样的学习活动中也真正体会到了 “诗中有画，画 中有诗”的深刻意蕴。 三、在实践活动中渗透美育 教学实践活动是课堂教学的外延和有益的补充。丰富 多彩的实践活动是提高学生能力的一条很好的途径，同样 在实践活动中美育也是不可忽略的组成部分。 1?课本剧表演，展示学生的艺术品位 语文课本上有许多故事深深吸引着学生，有盖世的英 雄，有伟大的科学家，有平凡善良的普通人，那一个个形 象对于学生来说，都是他们渴望模仿的对象，课本剧表演 便为他们提供了展示自己的小小舞台。师生可共同设计剧 中人物的服饰，描绘舞台背景，选择背景音乐，活动之余 学生虽很辛苦，但却其乐无穷。 2?设计门牌，展示学生的非凡创意 街道上林立的高楼大厦，五花八门的店铺门牌也是激 发学生创作的好素材。 我们让学生利用节假日，走向街头，去观察商店、饭 店等经营单位的门牌设计，然后选出自己认为最具创意的 门牌，以日记的形式将它的设计、构图、寓意等描述出来。 最后让学生发挥想象力和创造力，为自己未来的店铺设计 门牌，并以图画的形式展示出来，还可以用文字表达出自 己的设计意图。从那一篇篇详细生动的日记里，从那一张 张设计新颖别致