浅谈网络教学与培养问题意识的整合～.docVIP

浅谈网络教学与培养问题意识的整合? 问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些 难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、 困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极 思维，不断提出问题和解决问题。在大力推进课改的现代 课堂教学中，必须确立以学生发展为本的理念，切实培养 学生的问题意识。现代先进的网络技术已经在课堂教学中 得以运用，使课堂教学“焕发了生命的活力”，学生也好象 “如虎添翼”。“知识淘金”、“博览群书”、“网上冲浪”、 “QQ世界”、“遨游世界”，网络真的改变了学生以往那种 沉闷的学习生活。如何利用网络教学来引导和培养学生 “筛选信息” “发现问题”呢？值得思考和探索。 一、满足学生好奇的心理，“吸引学生的眼睛”。 好奇”是孩子的天性，孩子那种猎奇的心理会驱使 他“寻求新奇”，去“打破沙锅问到底”。网络世界是个 “五彩缤纷”的“社会”。我们每位教育工作者都要根据孩 子的需要去捕捉适合孩子的“东西”。让每个孩子被你的 “巧妙”设计的教学情景和内容所吸引”的时候，也会 在情境中很自然的产生一个又一个“疑问”。比如，有位老 师执教“网上购书”。先设计了一个生活中购物情境：卜茗 同学到书店购书，购书程序学生都对答如流。那么我们如 果要在Internet上购书也是这样做的吗？ 一下子激起了学 生的好奇心，各式各样的问题都来了。诸如：网上书店也 能像书店一样选择吗？书有新华书店多吗？能打开看吗？ 价格贵吗？会不会上当受骗？学生各抒己见。老师神秘地 说：“那我们就去看看，体验一下网络购书的奥秘吧！” 然后老师带着学生一起“走进” 了网上书店“遨游”、购物。 学生的好奇心驱使学生全神贯注地“沉浸”在网络中，也 乐在其中。同时在不知不觉中学到了 网上购物”的真本 领。 二、满足学生好动的心理，“营造活动的情境”。 哪个孩子不“好动”，这是由孩子特殊的心理和生理 特点所决定的。我们根据孩子好动的特点有效地加以引导 和规范，当然决不是压制。压制就会使孩子失去“灵感”、 失去“创造性”，失去‘童趣”。把握孩子“好动”的特点, 营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，因动 而学”，“因动而创”。比如，我在教学“统计图”（此设计 刊登在XX年第1期的《中小学数学》上）的制作中，就放 手让从In ternet ±查找自己所需的数据。学生从老师提供 的几个网址中查找到了关于太湖污染的一些数据。学生在 利用电脑制作统计图的过程中就产生了很多疑问：为什么 太湖搞了整治工作还是有污染呢？为什么还有工厂排废气 和一些工业污染物呢？我要给水泥部太湖流域管理局提建 议。多么可贵的想法呀。本教学既重视了对学生信息获取 能力、信息处理能力，以及信息分析能力的培养，又很好 地“渗透” 了环保意识教育。 三、 满足学生好玩的心理，“激发创造的灵感”。 学生“好玩”是因为他们能从玩中找到快乐，那我们 就根据孩子这一特点让他们在老师“预设”的情景中尽情 地“玩一把”。在开发学生智力，丰富学生的想像力，挖掘 学生创造力的游戏中有很多优秀的游戏。无论是老师还是 家长不要被网络游戏“吓倒”。“老虎”也不都是“吃人” 的。孩子本身是好学好问的。特别是当孩子遇到他所喜欢 的东西时，兴趣更高，问题也更多。“创造就是从问开始 的。”记得有个学生特喜欢游戏。结果被家长‘封死”，而 孩子也在学习上一蹶不振。而后来经过有效引导，这个孩 子不仅设计了一个很好的适合学生玩的游戏，而且把英语 学得很棒。其实，只要引导得好，坏事也会变好事。所以, 我们一些网络（电脑）教师要设计一些符合儿童特点的游 戏，给孩子一个“自由”的空间，让孩子的灵感得以“常 生”。 四、 满足学生好试的心理，“提供体验的机会”。 勇于尝试，敢于接受挑战，不放过哪怕百分之一的机 会，是一个强者的素质。现代社会需要的不光是知识和技 能的人，还需要那些有勇气和毅力的人。“好尝试”是发现 的基础，在探究过程中就会有问题产生。网络资源丰富， 筛选健康的“精神食粮”，为学生提供体验的机会，会让学 生在网络“跌打滚爬”中生发问题意识，从而达到“会问”。 比如：教学《铺地砖》，我就设计了这样一个练习：先让学 生上网查找“理想中的地砖”。学生带着浓厚的兴趣通过网 络搜集了大量的有美丽图案的地砖。然后，我引导学生把 地砖按照自己喜欢的方式在电脑上排列出来。结果学生发 现了很多问题：“地砖大小不一样不好摆，怎么办？ ” “图 案不一样摆在一起不美观，怎么办？ ”等一些有价值的问 题。然后，我就组织学生进行了激烈的讨论，最后问题都 解决了：可以通过“复制粘贴”，可以“整齐划一”，可以 “别具一格”，可以“独创”，同时又要联系实际，使自己 的拼摆图案有一定的现实意义。学生经历了这个过程，有 了体验的机会，才发现了 ‘铺