浅谈科学课程实验教学.docVIP

浅谈科学课程实验教学 内容提要:偏僻的山村小学，实验器材及实验场所全无 的情况下，如何带领学生学好科学，做好科学实验，提高 学生的动手、动脑能力；如何通过自制实验器材进行实验, 实验过程中，如何对学生进行探究能力的培养，是我们山 村一线科学教师值得思考的问题。 关键词：自制实验器材兴趣 热情 动手能力 探 究能力 小学科学课程标准明确指出，科学学习要以探究为核 心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲 身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。 小学科又是以实验为基础的学科。教学实践证明，实验设 计的好坏直接关系到教学的成功与失败。好的实验设计思 想有利于学生有效的掌握基础知识、基本方法，培养学生 的技能和能力，有利于义务教育教材的完成。实验在科学 教学中占有如此重要的地位，必须值得一线科学教师重视。 但在我们偏僻的山村学校，既无实验器材，又无实验场所 的条件下，很多一线教师就把科学实验室搬到了教师的嘴 中、学生的耳中 教师口述实验，让学生根据以往的 经验在头脑中想象实验结果，或者教师干脆把实验结果告 诉学生，让学生死记硬背。可想而知，这样的教学效果及 教学结果是大打折扣的，根本不能完成课程标准的要求， 也无法培养学生的科学素养，不能培养学生的探究能力。 在无器材、无实验场所的山村小学，如何上好科学课 呢？ 教师是课堂的引导者，要充分熟悉课堂目标，在宏观 上把控学生所要达到的学习目标，再把目标细化到几个具 体可操作的步骤。为提高学生学习科学课的兴趣，也为了 下步的实验过程，我把自制科学课实验器材作为上好科学 课的第一步骤。 我认为在教学实践中让学生自己制作实验器材有以下 几点好处： 兴趣是最好的老师，上课前，我认真研究课上所需实 验器材，做出一个制作实验器材所需材料清单，拟定制作 实验器材的合理步骤，用于指导学生自己制作实验器材。 课上，我要求学生认真阅读课文，反复研究实验器材的制 作。在沟通交流中，趁机对学生做制作指导。把制作器材 安排为当天的家庭作业，为第二天的实验课做准备。在同 学们对制作器材的好奇中，激发了学习的兴趣。 比如学习《日畧》一课，要求大家制作一个简单的日 畧。我指导学生完成材料清单、制作步骤后，安排学生回 家后自己动手制作。同学们都很好奇，都很有兴趣。 第二天，同学们兴致勃勃地带着自己制作的日畧来了, 还互相讨论着日畧的作用。我一看，他们制作的日畧精美极了，大小不一。包括制作的材料，刻度线的划分，畧针 的形状也各式各样。我夸奖了同学们后，同学们就缠着我 问制作这个日畧起什么作用，希望我能给他们一个正确的 答案。我就给学生仔细地讲解了日畧的作用以及日畧的演 化，还有现存的几个著名日畧。同学们学到知识后，都争 先恐后的想用自己制作的日畧去太阳下试试。我又指导学 生在太阳下测试日畧与时间的关系，畧针影子与太阳位置、 高矮的关系。至此，《日畧》一课基本完成，同学们兴致都 很高，基本上达到了教学的目的。 通过自己制作实验器材，不少学生还能自觉地用所学 知识在课后作实验，解决生活中的一些疑问。 迁移能力是学生发展的一项基本能力，学生在制作器 材的过程中，会更加深刻理会器材本身所代表的科学含义, 更多的迁移到生活中的一些科学现象上。 比如《正电与负电》一课中，我让学生从家中找废旧 的丝绸、毛皮以及小巧的橡胶、玻璃制品等。课上让学生 动手实验，学生同样兴致高昂，都说这是生活中常见的现 豕,以前就没有去发现其中的奥秘，没有用心去想事情的 豕, 以前就没有去发现其中的奥秘，没有用心去想事情的 原委。有同学说：“我身上总会粘上一些草屑，挥之不去, 却不知道是怎么回事，原来是在干活时衣服和草屑摩擦而 带电，吸住了草屑。”有同学说，平时梳头时头发总是会被 梳子带走，原来也是摩擦带电啊！我问他们为什么会想到 这些，他们说是从他们制作的器材摩擦中带电想到的。可 见，正是因为他们亲手准备的、他们熟悉的材料启发了他 们，让他们去解释一些生活中的科学。激发了他们对生活 中科学的热情，他们能够明白，生活中处处有科学，只要 他们用心观察,细心体会,专心研究，就能体会科学就在 他们用心观察, 细心体会, 专心研究，就能体会科学就在 我们身边，科学就能服务生活，从小养成学科学/用科学的 好习惯。 学生通过制作大量的实验器材，能有效地提高学生的 动手能力，这是显而易见的。在开始的一段时间里，有的 同学不知所措，眼睛看着别的同学，笨手笨脚的亦步亦 趋，常常弄翻了水杯，弄坏了器材。但是通过一段时间的 锻炼后，同学们基本上都能自觉、自主、顺利完成实验。 同学们的动手能力得到了较大的提高。特别是通过大量的 自制实验器材的制作，让他们手上的技能得到了长足的发 展，做什么事都不再毛手毛脚。 实验教学的关键是学生动手进行实验操作的过程，而