教师的问题心理及其调怡适46.pptVIP

教师的问题心理及其调适;案例1： 资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例为在20%左右，然后根据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师检测结果，表明中小学教师心理障碍发生率高达50%。 广州市天河区用心理健康测试量表（SCL—90）对在场教师进行测试：31.37%教师轻度心理障碍，12.37%中度心理障碍，11%构成心理疾病，69%的教师感到压力大。 有一项资料表明55%～60%的小学教师工作心情不愉快。;产生原因： 工作的繁重性和复杂性 社会发展对教师职业要求日趋提高 学生家长对子女期望值提高 职业竟争增强教师危机感 工资待遇低，社会地位不高，工作条件较差， 心理不平衡;一、引言;（1）对教育的实质、教师与学生的关系、教育教学目标、过程、原则、和方法等问题的不正确理解，导致了教育教学活动的失败，影响了学生的身心发展； （2）职业道德、思想品德及行为的为人师表； （3）校内的人际交往障碍。 表现：如体罚、偏爱学生、疏远学生、满堂灌教学、家长式； 原因：自身素质不高 ;2、教师的心理问题是指教师的心理异常或心理障碍、心理疾病。 表现：焦虑、恐惧、烦躁不安、失眠 ;二、教师问题心理的具体表现及调适 （一）人际关系问题 1、师生关系： 民主、平等是现代师生关系重要标志。拉赛克。维迪努在《从现在到2080年教育内容发展的全球展望》（教育科学出版社，1992）中提出：师生关系是学校教育发展的内部动因。 ; 所谓民主平等，是指在教育教学活动中，教师与学生处于同等人格地位、享有相同的权利，是相互促进、教学相长的关系。它不只是教师与学生简单的人际关系，而是关系到把学生训练成奴性人格还是未来国家和社会的主人。 长期的、传统的师道尊严，养成了教师“唯我是从”、“唯师独尊”的人格特征。 在师生关系中，师生的社会地位是不平等的，学生是弱势群体。因为一方面，教师是成人社会的代表，是教育者，教师角色本身对学生就具有一种威慑力，容易使学生产生敬畏感和对教师的服从。同时，教师又拥有一定的行政权力，可以对学生实施??惩，如果滥用这种权力，就会滑到权力主义的道路。故教师要时时提醒自己。;教师对学生人际偏见： 第一印象：以貌取人 晕轮效应：以偏概全 刻板印象：社会偏见（农民子弟、知识分子子女） 良好师生关系的建立： （1）提高社会认知能力，克服人际偏见，全面、客观、公正、发展地看待学生，善于知人； （2）热爱学生投入情感； （3）缩小与学生的心理差距。更新观念，心理互换，平等待人； （4）正确运用权力，树立人格威信。;2、教师间的关系 （1）影响人际关系的因素 空间距离、交往频率、相似性、需要互补 （2）教师间的人际问题 第一，教师间的关系多处于不亲不疏、不即不离的散淡、不密切状态。表面看一团和气，冲突很少，实际上彼此间存在戒备、猜疑、防御心理。 同志间应该相互信任、理解、关心、同情、支持，以诚相待，推心置腹，同舟共济。否则容易产生否定的情绪体验，如孤独、苦闷、自卑，不利于心理健康。;第二，文人相轻。“同行是冤家”，旧知识分子身上沿袭下来的恶习。有的狂妄自大，孤芳自赏，自鸣得意，瞧不起别人；有的看到别的教师在才能、名誉、待遇、教学质量、受领导的重视程度比自己强，成果比自己多，职称评得比自己快，工资奖金比自己高，甚至容貌长相比漂亮、英俊时，内心深处（id）滋生了挫折感和嫉妒心，有时甚至会去贬低、中伤、诋毁别人，以维持自己的自尊与自信。 第三，拉帮结派。相同的世界观、共同的兴趣需要、利益的一致，容易形成“小团伙”、“小帮派”（非正式群体），从而产生排外、集体的文过饰非，如资料封锁、知识保密、造谣诽谤、挑拨离间、放弃原则等。;（3）教师间人际关系的调适 第一，要善于交往，加强交往。不交往就不可能产生认识与情感； 第二，加强修养，严于律己，肚量要大； 第三，尊重、信任、理解、关心他人； 第四，加强合作。教师劳动的特殊性在于，看似集体劳动，实则是个体劳动，故应加强协作，管理上应尽量减少个人竞争，开展集体竞赛，这是由人才培养的特点所决定的。 ;3、教师与家长的关系（4） 教师与家长都负有教育学生的责任，加强学校与家庭之间的联系，是做好学生教育工作的重要环节，是学校工作的重要组成部分。教师与家长的密切合作，可以巩固、强化、补充学校教育成果。但目前存在一些问题。 （1）利用家长。《教师时报》1995年4月26日刊登了一位银行信贷科长的文章，讲述了他读小学三年级的侄儿的班主任在进行一次“学生基本情况摸底调查”后的种种不正常的行为。 （2