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《单质碳的化学性质》教学设计 课题 单质碳的化学性质 作者 李建德 单位 北石槽乡初级中学 教材分析 本节课位于人教版九年级化学第六单元课题1的第二课时，上一课时已经学习了金刚 石、石墨及碳60的单质碳的物理性质和用途，第二单元学生通过学习氧气的化学性质，已经知道碳可以和氧气反应，本课题将要对单质碳的可燃性和还原性进行更具体的学 习，本单元的课题三还要学习一氧化碳的可燃性和还原性，所以学好这一课可为今后 的学习做准备，具有承上启下的意义。本节课也是本单元的重点内容之一。 ? 教学目标 知识与技能 （1）碳的化学性质——常温下稳定，高温下活泼（可燃性和还原性）。 （2）理解氧化反应和还原反应，知道氧化剂和还原剂、氧化性和还原性。 过程与方法 通过学生参与演示木炭还原氧化铜，进一步培养学生的操作技巧、观察能力和分析思维能力，通过实验观察法提高学生的科学探究能力和理论联系实际的能力。 情感目标 （1）通过碳与氧气在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。 （2）通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立辩证唯物主义观点。 ? 教学重难点 ? 教学重点：碳的化学性质。即单质碳的可燃性和还原性 ? 教学难点：理解还原反应。 教学方法 总结归纳法 实验观察法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 【师生互动】上节课我们一起学习了几种常见的碳单质，它们的物理性质各不相同，为什么都是碳的单质，而它们的物理性质却各不相同呢？ 【回答】：因为虽然它们都是由碳原子构成，但碳原子的排列不同，所以性质不同、用途也不同。 ? 复习旧知，引出新课 设问导入 【导入】：既然它们都是由碳元素组成的单质，那么它们的化学性质是否相同呢？带着这个问题，今天我们一起来学习单质碳的化学性质。 ? 单质碳的稳定性 【投影】：分享生活中常见的一些实例 讨论：木头电线杆或者道轨枕木在使用以前，要稍稍烤焦的目的是什么，大门上的对联经历了风吹雨淋、酷暑严寒，字迹清晰可见，可以得出什么结论。还有那些应用也能说明这个问题。 提问：金刚石是否也具有这个性质 分析性质稳定的原因 提问：书写重要的文件资料时要求必须有碳素笔书写，你知道这是为什么吗？ 【思考回答】：单质碳的化学性质常温下不活泼 【思考后回答】： 决定元素化学性质的是原子的最外层电子数，单质碳都是由碳元素组成，所以它们的化学性质相同。 从生活中看到的现象入手，对学生没有难度，可以提高学习兴趣，又可以引出碳的化学性质，激发学习兴趣 有利于推理能力的提高 强化结构决定性质 体现学以致用 单质碳的可燃性 【师生互动】：在常温时，碳的化学性质是不活泼的。一定的条件下，碳能不能跟其他物质反应吗？ 【投影】：1、碳的可燃性 O2充足，碳完全燃烧： 【投影】2014年12月22日晚7时，家住孟津县的潘女士和3位朋友一起到火锅店吃饭。吃完饭后，他们刚走出饭店，潘女士和两个朋友就感到不舒服，紧接着出现不同程度的头晕、四肢乏力、恶心、呕吐等症状，并渐渐失去意识。闻讯出来的饭店负责人立即拨打了120。 2014年12月4日，邯郸市临漳县一位60岁的老人独自在家，因使用煤炉采暖，被人发现时昏迷不醒，送至医院时，已浑身发紫，经过紧急治疗，目前老人已脱离危险。同样使用煤炉采暖，家住开发区北屯头村的两位老人，由于煤炉烟囱堵塞，在清晨6时左右，被家人发现时二人生命体征微弱，迅速送往医院后，由于中毒严重，最终抢救无效离世。 【讲解】O2不充足，碳不完全燃烧： 不充足，碳不完全燃烧： ? 【学生回答】：碳可以燃烧，生成CO2气体 ? ? 思考 ? 倾听 ? 回答：这是因为碳的不完全燃烧有毒 为了防止这一现象，取暖时要注意室内通风，使碳完全燃烧。 ? 注重前后知识的复习与衔接 ?增加生活知识，指出CO2无毒，又通过生活知识和质量守恒定律，推理引出碳不完全燃烧的新内容，促进对反应实质的认识，避免死记硬背，形成良好学习方法，提高对生活的感悟，提高学习能力。 促进学生问题意识的形成，养成分析、总结、归纳的良好学习习惯。 体现生活处处有化学 单质碳的还原性 【师生互动】：碳能够与单质氧结合，那么碳可不可以与氧化物中的氧结合呢？例如CuO。如果能反应会生成什么物质呢？ 我们可以看到哪些现象，如何检验生成物呢？ 根据质量守恒定律分析生成物的可能，对生成CO的结果暂不做讨论 ? 做这个实验，我们应该用哪种实验装置？ ? ? 我们需要哪些实验仪器？ ? ?【演示实验】：木炭还原氧化铜 ? [讲解]：CuO失去氧变为Cu，像这种含氧化合物里的氧被夺去的反应称为还原反应。 那么是什么物质夺取CuO中的氧，促使CuO发生还原反应呢？是碳。因此，像碳这