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把握机遇，走向成功 ——信息技术教师对新课程、新教材的思考 一、课程的发展 学生 教师 教材 设备 思考： 在课堂中我们做了什么？ 怎样充分体现课程的价值？ 信息技术教师的专业化发展方向？ “信息技术”要成为稳定的、有特色的课程？ 二、新课程的认识 课程改革是一次机遇 课程标准为信息技术这门学科准确定位 信息技术教师有了努力方向 新课程、新教材 课程价值 课程理念 指导纲要（大纲）与课程标准 课程价值 引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力 改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 课程的基本理念 提高信息素养，培养信息时代的合格公民 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程 培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 普通高中信息技术课程标准摘录 信息素养与终身学习 信息素养与生存能力 大纲为何改为课程标准 课程标准着眼于未来国民素质 大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观 突破学科中心，为终身发展打基础 注重学生的学，强调学习的过程与方法 课程标准提出了多元评价建议 课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间  三、新教材的教学 新教材特点： 突出强调全面提升高中学生的信息素养； 把信息技术的学习融入到学生的日常生活与学习之中； 扭转此前许多教材所诱导的对“任务驱动”的简单化、庸俗化的运用的现象； 在教学方式和工具选用上，将选择的自主权留给第一线的教师与学生。内容的组织和选择满足多样化与选择性的要求。 教学建议 （一）营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。 （二）合理选用并探索新的教学方法与教学模式。 （三）从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。 （四）关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。 （五）培养学生对信息技术发展的适应能力。 确定教学目标 认真学习与钻研课程标准 根据教材和学生实际来具体确定教学目标 认真体会教材的编写意图 教学目标要明确而具体 网上在线调查 教材分析 对教科书进行系统通读 力求从较高的角度了解教科书的基本脉络和编排体系，体会教材的编写意图，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生创造性地讲授规律性的知识。 在每章、节或每节课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每一章节或每节课的内容，分清其重点和关键，最后写出教案 要通览教科书中的文字、图、表、补充资料、实践活动、评价表……，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容需要进一步扩充，需要强调其特殊性；哪些内容还需要进一步探讨，加深概念…… 钻研教材的要求： 了解信息技术的新发展和新成就（本学科的特点） 了解本学科在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系和知识结构（与选修课之间的关系） 分清主次、详细结合，明确教材的重点、难点 明确实践活动的类型、范围、内容和方法 安排好“讲”和“练”的内容 紧扣教材方面要注意的问题 组织学生预习 尊重教材、并不是死抠课本，照本宣读。 根据学生、学校实际情况，结合教材和教师用书设计更好、更多的实践活动 某些内容的有机组合、交叉重现 课程资源的利用 使用教师用书的要求： 目的要明确。正确解决教材水平与学生接受能力之间的矛盾 比较、探源。在阅读参考资料时，要与目前的发展变化相比较，发现异同，探究其源，取其精华，切不可盲目照抄照搬。 不断积累教学资料 教学方法 综合使用各种教学组织形式，提高教学效果 我们在运用各种教学模式时，一定要灵活运用教学策略，逐步形成自己的独具个性的教学风格。 常用的教学方法 讲授法、训练法、自学法、讨论法、游戏法 Webquest 任务驱动方法 　　　该讲授的一定要讲，讲就要追求教学效果的最大化，杜绝在机房讲授时，学生脱离控制（机房管理的学问）。 　　 学生上课玩游戏，老师怎么办？ 课堂纪律很差，怎么办？ 一切从学生的需求出发（学习、生活、工作）一切从学生的实际出发（学习基础、学习兴趣） 学习情境引导 设疑 认知冲突（举例） 任务驱动 　任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造 　 选择切入点 课堂教学主线 学生情况反馈 及时总结、评价 队伍建设 自我提高  调查摸底、掌握学情 课程介绍、激发兴趣 速成训练、鼓励信心 因势利导、提升高度 信息获取 信息加工 编程加工（一种体验，二位数的加法） 智能加工 文本、表格加工 教材的核心 例如：选择合适的表格加工工具，体现新课标教学理念 信息