四川2017_2018学年高中地理下学期第12周旅游资源教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《旅游资源》教学设计 课题名称 旅游地理第二章旅游资源 科目 地理 年级 适用班级 旅游地理 第二章 3课（节） 教学时间 第14周 一、教学目标 知识与技能 1.概括旅游资源的内涵和特性。 2.理解旅游资源开发的基本条件。 过程与方法 1．区别自然旅游资源与人文旅游资源。 2.初步学会评价旅游资源开发的方法。 情感态度与价值观 1．了解我国的主要旅游资源 2．在地图上指出我国的世界遗产，举例说出其重要价值 二、教学重难点 重点 旅游资源的内涵、分类、特性。 难点 对旅游资源开发条件的评价 三、教学过程 预设环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 我国地域辽阔，有绚丽多姿的自然环境、悠久灿烂的历史文化，是世界上旅游资源最为丰富的国家之一。我国旅游资源有哪些种类？不同旅游资源开发有什么区别？ 认真听讲，思考问题 引起学生兴趣 旅游资源的内涵 1.旅游资源的概念： 自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。 2．旅游资源的形成必须具备的条件： 一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足； 二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。 3．旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。 旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。 【合作探究】1．有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”，或者更具体地说，是“自然风光加上文化古迹”；还有人认为，旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。这些说法是否全面?为什么? 点拨：这些说法都不够全面。能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动，并且具备旅游开发利用条件的事物和现象，都成为旅游资源。 2．根据旅游资源的涵义，填表2．1。 （提示：表中所列出的项目均可作为旅游资源加以开发。） 培养学生合作能力 旅游资源的类型 根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。 图2．1旅游资源的分类通过读图，掌握以下知识： ①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。 作用：对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义。 ②人文旅游资源，又称人文景观，主要包括古人类遗址、古建筑、宗教文物、民俗风貌等，其中建筑景观是人文风景区构成的重要标志。 作用：更多地表现在教育性（知识的、文化的）旅游方面的意义。 【合作探究】分别列举图2．1中的自然旅游资源和人文旅游资源的实例。 说明：很多旅游资源是自然旅游资源和人文旅游资源的综合体。图2．2苏堤春晓；图2．3曲院风荷 图2.2和图2.3，以杭州西湖为例来说明自然景观与人文景观的结合。阅读通过阅读材料，了解到：旅游资源与地理环境有着密切的关系，地理环境烘托和造就了旅游资源。在自 然景观中，为便于游人观赏，要修建交通、住宿、餐饮、观赏等建筑；前人的游览也会留下文化术景观（碑刻、字画等）。而人文景观无不与当地的自然环境有着不可分割的联系，并且很多人文景观所处的自然环境本身就具有游览价值。例如，我国的泰山就是人文景观丰富的自然风景区。 使学生能区别自然旅游资源和人文旅游资源。有利于加深前面所学的旅游资源内涵和类型的认识。 旅游资源的特性 （一）多样性 表现：①内容上的多样性；②空间分布上的广泛性。 图2．5多种多样的旅游资源举例 通过一组景观图片，进一步说明旅游资源的多样性。 （二）非凡性 旅游资源必须具有吸引旅游者的功能。因此，只有那些在同类中具有非凡性特点的事物或者现象，才能成为旅游资源。旅游资源的非凡性越突出，对旅游者的吸引力越大，吸引的空间范围越广，则其开发价值越高。图2．6美国科罗拉多大峡谷 通过读图，掌握以下知识： 科罗拉多大峡谷每年都吸引很多游客前来游览，就是因为其非凡性。 （三）可创造性 说明：旅游资源的可创造性是针对人文景观而言的。 图2．7北京故宫；图2．8深圳的“锦绣中华”通过读图，掌握以下知识：旅游资源包括两类：其一是文物古迹，它们是历史上出于旅游之外的目的而兴建的，但现在具有旅游资源的价值和功能（如故宫）；其二是为发展旅游而兴建的人文景观（如深圳“锦绣中华”）。 （四）永续性 与矿产、森林等其他资源相比，永续性是旅游资源最突出的特点之一。但是旅游资源利用的永续性是有条件限制的，只有在适度开