九年级语文第一单元4安妮日记课堂实录鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 7 安妮日记（节选） 教学目标： 知识 1.理解“运用内心独白的方法抒发感情”。 2.能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。 能力 了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。 情感 1.学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 2.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 教学重点： 1．理解“运用内心独白的方法抒发情感”。 2．学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 教学难点： 理解“运用内心独白的方法抒发情感”。 课前准备： 1．熟悉课文的大致内容。 2．查找二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。 课时安排：一教时 教学过程： 一、课前交流资料 学生交流收集到的关于二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。 二、导入，揭示课题 师：一个13岁的女孩在和平年代她的生活是怎样的？ 生：幸福、快乐…… 师：在校园的草坪上散步，在舞台上歌唱，那么在战争年代的女孩过的是怎样的生活呢？ 生：痛苦、悲伤…… 师：今天我们就走进二战时候一个犹太少女——安妮的日记，看看她在二战中的生活是怎样的。（板书“安妮日记”） 三、初读课文，把握文章主要内容。（本篇文章共有九则日记，这节课重点讲课文第一，二，八，九四个自然段。） 1．散读课文，扫除字、词障碍。 2．把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题”？ 明确：对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往 3、检查预习情况。 请同学们快速地浏览前言。 师：简单介绍一下《安妮日记》背景。二战中，以希特勒为首的法西斯发起了对全世界人民的战争，在这场战争中，遭受迫害最严重的是犹太人。同学们都知道，犹太民族是世界上一个很优秀的民族，他们在德国和欧洲其他国家的政治、经济、文化等领域作出了很大的贡献，但德国人对犹太人怀有一种嫉妒、仇恨，到希特勒时这种仇视发展到了极端，开始大肆屠杀犹太人。安妮一家和千千万万的犹太家庭一样受到法西斯的迫害，辗转到了波兰，又逃亡到荷兰的阿姆斯特丹，一家人在一幢建筑的夹层中生活了5年时间，在这5年中，安妮写下了两年零两个月的日记。 课文节选了日记中的九则，今天这节课我们将选择九则中最重要的四则。请同学们用4分钟时间看课文的前二则和后二则，阅读课文时带上问题：①划下安妮对战争的态度；②划下表达安妮情感的句子；③划下你还不理解的句子。 （学生浏览，略） 师：安妮对战争的态度是？ 生：反对 生：恐惧 师：仅仅是反对、恐惧吗？ 生：还有痛恨（师板书“痛恨”） 师：哪些句子能反映出她的痛恨或对待战争的态度？ 生：我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民的民族早就起来反叛了！人心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！ 师：同学们是怎么理解这句话的？ 生：她虽然无法回答，“但一直在思考战争的根源，并且认为除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，” 师：其他同学有没有不同意见的？ 生：我认为这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者在接受着那无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。 师：安妮为什么说 “我不相信战争只是政客和资本家搞出来的”？ 所有人都是这样（杀人的冲动）的吗？ 生：因为人们“心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。”才会有战争。 师：我们平时所说的战争一般是由谁发动的？ 生：资本家 师：我们总是认为战争是由资本家、政客发动的，我们有没有想过芸芸众生在战争中应负担的责任？没有！而安妮却想到了这一点。在此，安妮认为对于战争，不仅政客和资本家有责任，人民也有责任，有责任反省战争。（板书：反省战争） 举德国人为例……………………。更多的是对战争的反省，德国总理勃兰特向二战中战死的犹太人下跪，这一跪不仅是对犹太人的谢罪，恐怕更多的是对自己民族所犯下的罪行的深深的忏悔。那么同为法西斯的日本呢？ 生：还在宣传帝国主义思想，他们篡改历史教科书，他们否认侵华的历史。 师：对，日本不仅没有反省战争，而且一再地伤害亚洲人民的感情。 生：最后一则，“可是我仍然紧抱着它们，因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的如何理解？” 师：在战争中，安妮和家人逃亡到荷兰，遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，“还是相信人