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我的语文教学心得 ?? 小学低年级阶段，正是孩子对书面文字表达学习的开始阶段，对语言学习的内容一下增加了很多：拼音、认字、写字、造句、日记……，感觉是千头万绪，理不清。其实学习语文就是要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力?? 我在教学中特别注意以下两点：?? 1.有趣的识字教学。?? 大家都深有体会，识字是写作和阅读的基础，也是低段的一个教学重点。在低年级的识字、识词教学中，我主要培养学生在读中认识字词，理解字词的能力。要求字不离词，词不离句，句不离群，训练听词、写词、说句、造句的语言基本功。我常常采用多种形式让他们记住这些看似枯燥的字。比如我们常用的开火车，摘苹果游戏，还有猜字谜，让孩子在阅读中去“认”字、去“用”字等等。另外加强写字教学，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起重要作用，必须从小打好写字基础。?? 2.加强阅读训练。?? 阅读在语文学习中，既是方法又是一种目的，因为成功的阅读也就意味着良好的理解。课堂上尽量做到不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的阅读活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。另外，我鼓励孩子多读课外书，相同的字出现在不同的句子，不同的故事中，会帮助孩子加深对字、词的理解、辨析，在阅读中让孩子联想、辨析会更形象，记忆也会更深刻。孩子从课外读物上会获得很多平常在口语中很少使用的词，这会丰富孩子在口头作文课上的词汇使用量，从而得到老师的认可，进而强化了孩子的阅读兴趣。随着孩子基本能力有了一定提高，除了朗读之外，在这个阶段我开始进行一些适当的默读训练，当然如果家长能为孩子也作指导，默读效果提高得会更快些。在小学低年级的阅读学习，最重要的是在形式上教孩子学习阅读，养成阅读的习惯，帮助他们掌握这种获取信息的方式。 识字教学与阅读教学 ------罗妙 识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。 一、注重总结方法。 ????　　教学中，我们应积极引导孩子发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让孩子自主找方法、用规律去主动获取识字方法。我们应抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导孩子识字，将自己认识的字、词、句与课文结合起来，这就促使他们自主地识读新字，从而培养孩子学会识字的方法。 ????二、积极倡导随文识字。 ????　　随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多彩的语言形式，激发了儿童识字的兴趣。使孩子在一种愉悦的氛围中去认读生字。 ????三、注重认写同步，互相促进。 ????　　识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。我们应让孩子在反复朗读课文的同时巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让学生个别读、小组赛读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了孩子良好的阅读习惯。 ????四、注重学法指导与习惯养成。 ????　　在识字教学中，我们应大力倡导见字识字、随文识字、以写促记等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。并时时刻刻提醒孩子们读书时要手到、口到、眼到、心到；写字时做到“三个一”。 ????五、有感情的朗读课文，注重知识的拓展。 ????　　在教学中，我们要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自己的感受。能背诵要求背诵的课文和文章。让孩子在读中识字、读中感悟。此外，老师要范读，带领孩子读。最后，及时开展“读一读，议一议，说一说”等活动，既能加深孩子对基础知识的掌握，又能达到训练、运用与拓展的目的。 ????　　因此，当孩子掌握识字方法，乐于识字后，我们要有意识的引导孩子在生活中识字，让学习走进生活。 ???? ? ? ? 读，是一种幸福 -------罗伟席 朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读