浅谈小学数学课堂的有效教学.docVIP

浅谈小学数学课堂的有效教学 怎样在数学课堂上达成有效教学？我结合我自己的教学实践和相关的教学理论，将有效教学理解为以下几方面： 一、正确把握教材 二、精心创设情境 三、关注课堂活动 四、倡导合作学习 一、准确把握教材 《新课程标准》提出要读懂教材，通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编排特点，明确各部分教学内容的目的要求和全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。我们教师还要以客观、严谨的态度去审视新教材，挖掘新教材，从学生的实际出发，激活书本的静态知识，使静态知识操作化、活动化。这就需要： 1、理清旧知的联结点。 2、研究新知的生长点。 3、了解学生的能力基础及学生的最近发展区。 二、精心创设情境 常言说，良好的开头是成功的一半，教师情境创设的好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花。新教材的最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效情的一项重要策略。 我收集到的有以下几种情境创设： 1、创设问题情境，引人入胜。 2、创设生活情境，学以致用。 3、创设悬念情境，扣人心弦。 4、创设操作情境，动手实践。 5、创设故事情境，兴趣盎然。 6、创设游戏情境，寓学于乐。 三、关注课堂活动 “数学教学是活动的教学，是师生之间，生生之间交流互动，共同发展的过程”。面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学是让他们参与到学心活动中。只有当学生的多种感官参与其中，亲身经历的知识生成和发展，他们才能主动的展知识，有效地建构知识。具体表现为： 1、在静态中体验、感受。 2、在动态中内化、升华。 四、倡导合作学习 随着新课改的深入，合作学习方式越来越多地引入课堂，当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的时间和空间，让每个学生动用已有的知识和经验，寻找解决问题的途径、方法和策略。在小组内共同探索、交流、合作，并形成初步的方案。在这个过程中，教师也以合作者的身份参与到小组中获得信息，适当加以引导调控。 1、个人或小组对问题进行自主探究、互相学习。 2、教师参与学习，适时点拨、协调合作。 总之，课堂是学生学习的最为重要的阵地，素质教育必须聚焦课堂，课程改革也必须聚集课堂，所以有效的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。