数学人教版九年级下册26.1.1 反比例函数 .docVIP

26．1.1　反比例函数 教学目标 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念． 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式． 3．根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的建模思想． 4．经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念，体会数学学习的重要性，培养学生学习数学的兴趣． 重难点 重点 理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式． 难点 理解反比例函数的概念． 教学设计 一、创设情境，讲授新课 活动1.问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ (1)京沪线铁路全程为1 463 km，乘坐某次列车所用时间t(单位：h)随该列车平均速度v(单位：km/h)的变化而变化； (2)某住宅小区要种植一个面积为1 000 m2的矩形草坪，草坪的长y随宽x的变化而变化； (3)已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S(单位：平方千米/人)随全市人口n(单位：人)的变化而变化． 解：(1)t＝eq \f(1463,v)； (2)y＝eq \f(1000,x)； (3)S＝eq \f(1.68×104,n). 其中，v是自变量，t是v的函数； x是自变量，y是x的函数； n是自变量，S是n的函数． 上面的函数关系式，都具有y＝eq \f(k,x)的形式，其中k是非零常数． 活动2.下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？ (1)一个游泳池的容积为2 000 m3，注满游泳池所用的时间t随注水速度v的变化而变化； (2)某立方体的体积为1 000 cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化． 解：(1)t＝eq \f(2 000,v)；　(2)h＝eq \f(1 000,S). 概念：如果两个变量x，y之间的关系可以表示成y＝eq \f(k,x)的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零． 活动3.问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数？ y＝4x，eq \f(y,x)＝3，y＝6x＋1，xy＝123. 问题2：已知y是x的反比例函数，当x＝2时，y＝6.写出y关于x的函数关系式．求当x＝4时，y的值． 师生行为：学生独立思考，然后小组合作交流．教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导． 1．解：只有xy＝123是反比例函数． 2．分析：因为y是x的反比例函数，所以可设y＝eq \f(k,x)，再把x＝2和y＝6代入上式就可求出常数k的值． 解：设y＝eq \f(k,x)，因为x＝2时，y＝6， 所以有6＝eq \f(k,2)， 解得k＝12， 因此y＝eq \f(12,x)， 把x＝4代入y＝eq \f(12,x)，得y＝eq \f(12,4)＝3. 二、合作探究 例1　下列等式中，哪些是反比例函数？ (1)y＝eq \f(x,3)；(2)y＝－eq \f(\r(2),x)；(3)xy＝21；(4)y＝eq \f(5,x＋2)；(5)y＝－eq \f(3,2x)；(6)y＝eq \f(1,x)＋3；(7)y＝x－4. 解：(2)(3)(5)是反比例函数． 例2　当m取什么值时，函数y＝(m－2)x3－m2是反比例函数？（合作讨论） 分析：反比例函数y＝eq \f(k,x)(k≠0)的另一种表达式是y＝kx－1(k≠0)，这种写法中x的次数是－1，因此m的取值必须满足两个条件，即m－2≠0且3－m2＝－1，特别注意不要遗漏k≠0这一条件，也要防止出现3－m2＝1的错误． 解：由题意可知eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(m－2≠0，,3－m2＝－1，)) 解得m＝－2. 测评反馈 1.若y=2xm-5为反比例函数，则m＝____．(m=4) 2.已知y是x的反比例函数，并且当x＝3时，y＝－8. (1)写出y与x之间的函数关系式； (2)当y＝2时，求x的值． 答案　(1)y＝－eq \f(24,x)　(2)x＝－12 四、课堂小结 作业布置 反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量之间的关系及变化规律，逐步加深理解．在概念的形成过程中，从感性认识提升到理性认识，建立概念，摆脱其原型成为数学对象．反比例函数具有丰富的数学含义．通过举例、说理、讨论等活动用数学眼光审视某些实际现象． 习题 26.1　第 1，2 题