八年级生物上册4.4.2《性状的遗传》教案1新济南版.docVIP

PAGE PAGE 1 第二节 性状的遗传 【教学目标】 1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点） 2.描述染色体与基因的关系； 3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点） 4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（难点） 【课前准备】 制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。 【教学过程】 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 回顾所学知识，思考并回答下列问题： 1.什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？ 2.在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？ 3.在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？ 学生回忆、看书复习。 回答问题，并及时纠正。 复习所学过的知识，为本节课的学习做好知识铺垫，起到温故而知新的作用。 创设情景 导入新课 3分钟 导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？ 展示问题： 1.同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。） 2.请双眼皮的同学站起来。 3.在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。 师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！ 刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似?哪些特征与母亲的相似? 为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。 板书课题：性状的遗传 学生按照老师的指令进行课堂调查活动。 并思考自身的性状与父母有哪些相似之处？父母又是如何将这些性状传递给自己的？ 以调查活动导入，学生通过观察了解自身的特征，感性认识自身的性状。既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生悦纳自己，热爱父母的思想感情。 引导探究 层层推进 8分钟 知识点一：生物的性状 继续以问题串的形式引导学生的思考： 1.除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢？ 2.植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗？谁能举例说明？ 归纳总结：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。 3.组织学生进行观察力比赛：在下列生物性状中找出不同之处。 （展示图片：果蝇翅、番茄果实的颜色、兔毛的颜色等。） 通过观察、分析，总结相对性状的概念。 过渡：同学们观察的很仔细、认真，回答也比较准确。我们把这样的一对性状叫相对性状。 4.判断：下列性状是不是一对相对性状？ A.黄皮肤和黑眼睛 B.豌豆的高茎和矮茎 C.狗的卷毛和短毛 D.大嘴唇和厚嘴巴 5.谁还能举出一些相对性状的例子？ 过渡：通过以上研究，我们发现每一种生物的不同个体之间都有许多相对性状，那么这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？让我们继续探究。 学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。 仔细观察图片，迅速的找出不同之处，体会同一生物、同一性状，但却有不同的表现，从而理解并总结出相对性状的概念。 学生根据自己的对相对性状概念的理解，迅速做出判断，并举例说明。 在学生初步认识人体的一些性状的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找其他生物的性状，比如花的颜色，猫的叫声、血型等。从而感性的了解生物的性状包括三个方面，这样设计有利于学生全面理解生物性状的含义，并能自己总结出生物性状的概念。 ?组织学生快速的抢答，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。 该组判断题的设计，检查学生对概念的理解和掌握情况。 组织交流 点拨建构 18分钟 1.指导学生观察教材99页图4.4—6，分析： （1）在豌豆花色、鹦鹉体色的遗传中，我们要研究的分别是哪一对相对性状？ （2）豌豆花色和鹦鹉羽色的遗传中哪是显性性状？哪是是隐性性状？ 过渡：同学们分析的真好！生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？我们要从生物的遗传物质上来寻找原因。大家想一想：生物体内的主要遗传物质是什么？（染色体、DNA、基因）究竟是什么控制着生物的性状呢？ 2.指导学生分析转基因鼠的培育过程图（课件展示），讨论： （1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？ （2）这个实验说明生物的性状