中小学教学小百科(28)语文科·智能篇.pdfVIP

语文教学的着眼点应放 在培养学生的能力上 河北省唐山第五职业高中 郭丽贞 关于语文的性质，早在本世纪20年代就开始研究讨论，定论为“语文是 人们交流思想的最重要的交际工具，语文是人们学习、工作和生活的最重要 的交际工具。” 语文的性质告诉我们：在信息量剧增、信息交流加速运动的今天，语文 作为重要的传播媒介，不仅是人们社会生活中不可缺少的交际工具，而且是 生产技术中不可缺少的重要手段；语文学科的丰富内涵及其突出的综合性、 实践性特点也告诉我们，仅认识到语文的基础性和工具性、教语文仅仅是为 了 “应试”（应付高考）是远远不够的，还必须对语文的社会性予以足够的 重视与研究。因此，语文教学的着眼点应放在培养学生的能力上，使语文教 育与时代的进步更加紧密地结合起来，培养出大批适应时代的有用人才。 一、在备课时，确立能力训练目标。 高中阶段大纲要求学生“具有敏捷的语文交际能力和较高的语言素养”， “具有较强的现代文阅读能力、写作能力”，“具有一定的文学鉴赏能力和 阅读浅易文言文的能力”，简而言之是听、说、读、写的能力。 为了有目的、有系统地训练培养学生的能力，在每一个单元、每一篇课 文讲述前，都应确立能力训练的目标。 1.确立整体能力的训练点。 备课时，在吃透教材、把握知识点的基础上，确立能力训练目标。《绿》 是朱自清的散文，全文洋溢着奋发向上的喜悦之情，我把能力训练放在读上， 引导学生读，体会其意境与感情；教师备课时确立训练点，讲课时集中训练， 效果甚佳。 2.确立个性能力的训练目标。 人的能力是有个别差异的。教师不仅要有培养学生能力的整体目标，还 要针对不同学生的不同特点，培养其个性能力。在备课时，确立读的目标， 重点让哪些学生在读的能力上有所发展，胸中要有数；分析能力，想培养哪 些人，有所侧重。长此以往，有计划、有针对性地培养训练，学生个性能力 会得到进一步发展。 二、在教学过程中，培养训练学生的能力。 首先，要打破传统教师讲学生听记的死板教学方式，采用师生共同讨论， 共同质疑的方法传授知识，使学生变被动为主动，激发其极大的学习热情。 如学习 《荷塘月色》时，我先让会画画的学生画 “月下荷塘图”，让欣 赏能力强的学生口头作文描述月下荷塘的景色；当学生用美术手法勾画荷塘 月色——朦朦胧胧的，当学生抓住 “田田”、“叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙”，品味出 “袅娜”“羞涩”的荷花之美时，教师再恰到好处地点拨 课文物我同化的意境。 “虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗 照”，表明作者的感情是 “淡淡的喜悦伴随着淡淡的忧愁。”这样，学生各 自发挥特长，深入钻研课文，比教师咬文嚼字分析课文，效果要好得多。 其次，不失时机地进行口语训练。我们有一个不成文的习惯，每节课必 有5分钟左右的口语训练。有时在讲课前，为导入新课烘托渲染气氛；有时 讲完课文后回味课文的精彩写法。《欧也妮·葛朗台》刻画了守财奴的形象， 主要通过语言描写揭示了人物的内心世界。讲述课文时，可先让学生讲守财 奴的故事，先了解故事梗概；再找课文中精彩的词句，体会作者画龙点睛之 笔；讲完后，让学生讨论 “人生的价值”，进行思想教育。学生有三次发言 的机会，而想发言必须读懂、读深课文。整个教学过程在热烈的气氛中进行。 再次，重点培养学生的自学能力。 “培养自学能力是今后教改的方向”。在传授语文知识过程中，我注重 了自学能力的培养。在每一个单元教学内容确立后，拿出一篇让学生自学。 即根据不同文体的特点，指导学生如何阅读议论文、散文、小说、说明文。 如读 《灯》，从散文的“形散神凝”的特点入手，找出线索（以灯为线索）， 从内容入手分析眼前 （灯）→回忆（灯）→联想（灯）→眼前（灯），最后 揭示灯的象征意义。学生再遇到散文就知道如何分析。遇到议论文懂得从论 点、论据、论证的特点入手分析……。由于注意了自学能力的培养训练，学 生不再只是机械地记笔记，而是主动研讨课文。 三、在课外活动中，充分发展语文能力。 语文教学能力的培养 （姑且称之为语文能力），其功效远远不止于学好 语文这一科，它对于将来学生就业能力也有着不可估量的作用。所以，为了 使学生在课堂上培养的能力得以实践，我们还要注意充分利用课外的一切活 动。 1.班级生活中的语文能力