全球教育之教师专业发展Teachers Professional ....pptVIP

我們在改進全球教育教師在職知能發展部分，必須給予教師適當的時間、資源，並鼓勵教師從事行動研究，以促進教師的知能轉變。更重要的是，我們必須透過校內外資源的整合，促使教師專業成長，從知能的培養到學習成長機制的建立，最後達成校內外思潮與信念的轉變，唯有透過信念的轉變才能觸動社會深層結構的變化，透過學校內部與校外機構與資源的策略，形成夾心餅乾作用，促使教師本身的專業成長，改變教師的意願與價值，見表1與圖5。 . 表1 全球教育教師在職進修各層面分析表 層面\ 分類 學校內部 教師 校外機構與資源 建立信念 ?凝聚學校共識 ?宣導相關理念與價值 ?全球觀點信念的建立 ?教師知覺轉變 ?宣導與推廣相關理念 ?引導社會新興思潮 學習成長 ?教師進修管道的開發 ?召開相關的討論會議 ?發行相關雜誌與書籍 ?成立成長團體與讀書會等 ?課程與教學的創新行動與研究 ?系統性研究 ?教師自我專業進修規劃 ?與校外資源夥伴關係確立 ?參與國際專業組織與會議 學校結構與制度 ?校內知識諮詢系統 ?法規的補充與修正 ?課程進度與排課的配合 ?評鑑績效制度的建立 ?獎勵制度建立 ?教師團隊合作 ?協同教學 ?師生合作學習 ?教師教學研究社群建立 ?課程發展與研發制度 ?形成嶄新的學校文化 ?國際資源中心的合作 ?知識諮詢機構的協助 ?與師資培育機構的持續合作 物質資源 ?時間 ?資金與物質資源 ?人力 ?科技資訊媒體的運用 ?規劃適當的時間 ?尋求科技資訊的協助 ?自行蒐集相關資訊與資料 ?高等教育的夥伴關係 ?社會教育資源整合 ?資訊科技與網際網路的運用 資料來源：作者自行整理。 . 全球教育之教師專業發展Teachers’ Professional Development form the View of Global Educationグローバル教育における教師の専業発展 國立台中教育大學教育系暨課程與教學研究所助理教授 顏佩如Yen, Pey ru yenpeyru@.tw .tw/yenpeyru/ . 作者自述 「全球教育」是促進人類和平文明進展的 契機，也開啟師生遨遊世界的一扇窗。 為培育下一個世紀的國民知能，以及促 進「國際資源、國際共享」的理念，我 門必須分享全球教育的積極理念，促進 國際正義與國際倫理的推展，以提升我 國與國際接的觸角與合作! . 摘要 1.分析全球教育對於人類文明進展與全球化社會的重要性， 2.提到全球教育的起源主要是來自於對於世界性議題的回應， 3.全球化概念也提供全球教育理念孕釀的溫床 4.全球教育的內涵與定義也隨著時代變遷而變動不居 5.教師是教育改革的關鍵，因此建議以「世界公民素養的養成、全球問題的解決、國際依賴與合作、尊重文化差異、促進和平的能力、本土關懷與全球課題關係的平衡」等六大目標，作為全球教育師資培育與教師訓練的內涵 6.「科技整合取向」，增進教師實施全球教育的知能與意願。 . 壹、前言 近來隨著人類文明的進展與科技資訊的發達，國際間的交流日益頻繁，隨著國際間的經濟合作與競爭，國界的藩籬逐漸蕭弱，國際間的競賽與國際的整合活動逐漸強，不同文化的理解與對話成為今日教育的重要課題，也是促進異文化合作與跨文明結合的關鍵。在國際經濟霸權爭奪與軍備競賽的今日，各國無不努力加強國民的國際素養與全球能力，全球相關的議題與討論也逐漸成為各國關注的焦點，紛紛形成相關的研究計畫與試辦方案，希望企圖提高國民國際競爭的能力，以達成國家在國際競賽中的優勢 。 . 然而，教育不因只是為了經濟競賽或是政治霸權爭奪的目的，更因回到教育本身的目的與關懷。儘管教育可以提供政治、社稷、經濟等各社會結構層面上的服務，並成為驅動社會結構各層面的力量，但是教育本身有其社會的責任與人類文明和平進展的使命，教育而且有引領人群迎向對於人性的關懷與公平正義的倫理關注，教育更有促進跨文化尊重與對話的義務與責任。世界文化村的效應與國際鍵連、唇齒相依的結果，已經逐漸改變我們的生活世界，今日的學校教育應如何能掌握世界變遷的驟變呢?Kniep（1986：437）認為：全球教育應成為幼稚園到高中（K-12）學校課程的一部份。 . 將全球教育課程融入現有課程當中，即早開始於孩童最早的學習階段（Ramler, 1991: 44-46），並在所有的教育階段實施。全球教育應該是全民的基本素養，也是現今全球化世界下的政府應給予人民的福利與知能，才能協助國民適應現在的生活。因此，「全球教育」（global education）是指為了因應現今全球化世界，所提出的一種教育觀取向，其核心是為了培養全球意識，形塑全球公民社會，增進跨國界的溝通與理解。全球教育是以全球研究（global studies