数学人教版九年级上册一元二次方程的概念教学设计及反思.doc

21.1一元二次方程的概念教学设计 教学设计基础分析 教材分析 1.本节教学主要内容: 本节课是数学人教版版九年级上册第二十一章第二节第一节的内容。 2.本节内容的地位与作用： 本节以生活中的实际问题为背景，引出一元二次方程的概念，让学生掌握一元二次方程的特点，归纳出一元二次方程的一般形式，本节内容是在前面所学方程、一元一次方程、整式、方程的解的基础上进行学习，也是后面学习二次函数的一个基础。? 本节蕴含的数学能力 让学生体会数学来源于生活，又服务于生活的基本思想。 学情分析 1.本班学生共35人，其中优等生、中等生、学困生大致的比例为1:2:1。在课堂教学中，因学生基础较差，学生成绩参差不齐，教学中应给予充分思考的时间，注意讲练结合，以学生为本，体现生本课堂的理念。 2.班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，从而充分调动学生主动性和积极性，使课堂气氛活跃，让学生在愉快的环境中学习。? 3.因对学生学习情况有比较深入地了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性，在练习题的设计上要针对学生的差异采取分层设计的方法，着重加强对学生的双基训练。 教学目标 知识技能 1、?理解一元二次方程的概念。? ?2、掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项系数、一次项系数及常数项。 教学思考 1、通过一元二次方程的引入，培养学生建模思想，归纳、分析问题及解决问题的能力。? 2、通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性。? ?3、由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数、列方程向学生渗透方程的思想，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 解决问题 在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型（一元二次方程）的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。 情感态度 1、培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识。? 2、激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识。 教学重点与难点 教学重点 一元二次方程的定义、各项系数的辨别 教学难点 判别一元二次方程的应用 教学方法 本设计本着提高学生独立思考，自主探索能力的理念，在教学中主要采用了情境创设、观察、思考、自主探究、合作交流等教学方法。 结合学生实际，在教学中教师通过引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想。学生通过两个实际问题，得出一元二次方程的具体例子，再引导学生观察整理后的方程，发现形式上的共同点，给出一元二次方程的概念及其表示，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解，对问题进行探讨，学生通过思想的碰撞互相学习，激发学习兴趣，提高学习效率，并能活跃课堂气氛，让学生在思考中加深定义理解和掌握。 教学资源与手段 多媒体教学（PPT演示文稿）、教材、教参 教学设计主体 教学环节 一、 复 习 引 入 二、 导 入 新 课 三、 探 索 新 知 四、 例 题 解 析 五、 灵 活 运 用 六、 归 纳 小 结 八、 课 后 作 业 教学内容 引言：在以前的学习中，我们已经对一元一次方程、分式方程等有了详细的了解，这节课我们将继续研究新一类的方程。 课前回顾： 1.什么叫方程？我们学过那些方程？ 2.什么叫一元一次方程？ 3.什么叫分式方程？ 问题1 ： 一个矩形的长比宽多2，面积是100，求矩形的长X　 问题2.有一块长100cm，宽50cm的铁皮，在它的四周各减去一个同样大的正方形，然后制作成一个无盖的地面积为3600cm2的盒子，切去的正方形的边长应为多少？ 问题3．思考、讨论 问题1和问题2分别归结为解方程 和 显然，这两个方程都不是一元一次方程.那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ 共同特点： （1） 都是整式方程 （2） 只含有一个未知数 （3） 未知数的最高次数是2 定义： 一元二次方程的概念 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程. 通常可写成如下的一般形式： (a、b、c是已知数，a≠0)。 是二次项，其中a是二次项系数 bx是一次项，其中b是一次项系数 c是常数项 活学活用 1.下列方程那些是一元二次方程？ 1. 2. 3. 4. 练习： 下列方程中哪些是一元二次方程？ 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项、一次项和常数项及它们的系数： (1) (2) 跟踪练习： 例2： 方程（2a-4）x2 -2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二