数学人教版九年级上册一元二次方程的解法（公式法）.docVIP

课题 21.2.2　 授课人 教学目标 知识技能 1.理解一元二次方程求根公式的推导过程； 2.会利用一元二次方程的求根公式解一元二次方程； 3.能够理解一元二次方程根的判别式，并能运用根的判别式进行相关的计算或推理. 数学思考 经历探索求根公式的过程，发展学生合情合理的推理能力； 问题解决 引导学生熟记一元二次方程的求根公式并理解公式中的条件b2-4ac≥0. 情感态度 通过运用公式法解一元二次方程，提高学生的运算能力，并让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心. 教学重点 一元二次方程求根公式的推导和公式的简单应用以及利用根的判别式进行相关的判定和计算 教学难点 一元二次方程求根公式的推导. 授课类型 新授课 课 时 第一课时 教具 多媒体 教 学 活 动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 问题1：配方法解一元二次方程的步骤有哪些？ 学生回答，教师点评，并做好指导工作. （1）移项； （2）二次项系数化为1； （3）配方（添加一次项系数一半的平方）； （4）变形；（5）开方；（6）求解；（7）定解. 问题2：当二次项系数不为1时，应该如何应用配方法？ 当二次项系数不为1时，只要在方程两边同时除以二次项的系数，将方程转化为二次项系数为1的方程即可. 总结用配方法解一元二次方程的一般步骤，为下一步解一般形式的一元二次方程作准备. 活动一： 创设情境 导入新课 【课堂引入】 解下列一元二次方程： （1）x2＋4x＋2＝0；（2）3x2－6x＋1＝0； （3）4x2－16x＋17＝0；（4）3x2＋4x＋7＝0. 然后让学生仔细观察四道题的解答过程，由此发现有什么相同之处，有什么不同之处. 接着再改变上面每题的其中一个系数，得到新的四个方程： （1）3x2＋4x＋2＝0；（2）3x2－2x＋1＝0；（3）4x2－16x－3＝0；（4）3x2＋x＋7＝0. 思考1：新的四道题与原题的解题过程相比会发生什么变化？ 由学生观察讨论得到：用配方法解不同一元二次方程的过程中，相同之处是配方的过程（程序化的操作），不同之处是方程的根的情况及其方程的根. 思考2：既然过程是相同的，为什么会出现根的不同？方程的根与什么有关？有怎样的关系？如何进一步探究？ 利用两道题引出配方法解方程的步骤，让学生自己进一步发展学生主动性和为公式法做好铺垫. 活动二： 实践探究 交流新知 1.能否运用配方法解一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）？ 学生自主解方程，确定一名学生进行板演.教师巡视，作个别点评、辅导. 解：移项：　ax2＋bx＝－c　Ｗ.二次项系数化为1：　x2＋eq \f(b,a)x＝－eq \f(c,a)　Ｗ. 配方：　x2＋eq \f(b,a)x＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(b,2a)))eq \s\up12(2)＝－eq \f(c,a)＋eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(b,2a)))eq \s\up12(2)　Ｗ. 变形：　eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x＋\f(b,2a)))eq \s\up12(2)＝eq \f(b2－4ac,4a2)　Ｗ. 开方：　x＋eq \f(b,2a)＝±eq \f(\r(b2－4ac),2a)　Ｗ. 所以方程的解为　x1＝eq \f(－b＋\r(b2－4ac),2a)，x2＝eq \f(－b－\r(b2－4ac),2a)　Ｗ. 教师提示： （1）在开方环节能直接开平方吗？需要注意什么？ （2）等号右边的值可能为负吗？ 学生小组内交流、讨论，达成共识. 教师板书：一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的求根公式为x＝eq \f(－b±\r(b2－4ac),2a)（b2－4ac≥0）. 2.关于b2－4ac的正负性讨论 学生小组内交流，教师给予指导和帮助，形成统一的认识. 一般地，式子b2－4ac叫做一元二次方程ax2＋bx＋c＝0根的判别式，通常用希腊字母“Δ”表示它，即Δ＝b2－4ac. 教师板书： 当Δ0时，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）有两个不相等的实数根； 当Δ＝0时，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）有两个相等的实数根； 当Δ0时，方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）无实数根. 教师提示：当Δ≥0时，方程的实数根可写为x＝eq \f(－b±\r(b2－4ac),2a)，这个式子叫做一元二次方程的求根公式，利用求根公式解方程的方法叫做公式法. 1.通过小组的讨论有利于发挥学生的互帮互助，有利于发挥集体的优势，有利于突破重难点； 2.帮助学生自己构建知识，去体验获取知识的过程，感受获得知识的喜悦. 活动三： 开放训练 体现应用 【应用举例】 例1.用