岳麓版初中历史教材中社会主义核心价值观要素提取逐课细目表.docx

岳麓版初中历史教材中 社会主义核心价值观要素提取逐课细目表 编制说明： 1．价值观要素提取，仅以教材论述为限，一般不涉及教材以外的知识。 2．教材安排了一部分活动课，由于内容不确定，提取不了价值观要素，仅录下课名。内容确定的活动课不在此列。 3．每一则材料，先注明属于哪种要素，次注明相关的史实与史论。编出流水号。001、002、……以此类推。新版教材流水号为N001、N002、……以此类推。N代表新版（New edition）。每则材料又有类别号。用A、B、C、D分别代表富强、民主、文明、和谐；用E、F、G、H分别代表自由、平等、公正、法治；用I、J、K、L分别代表爱国、敬业、诚信、友善。新版教材类别号则为NA、NB……以此类推。类别号之后是类别流水号。 4．有些内容，所反映的恰是价值观要素的反面，在材料前加上“（反例）”来注明。例如：流水号185，“人民公社的平均主义和‘共产风’严重脱离了农村生产力水平，挫伤了农民的生产积极性。”标注为“富强”的“反例”。 七年级上册 第1课 我们的远古祖先 要素：文明 史实与史论： 001 C1我国境内的远古人类主要有元谋人、北京人、山顶洞人。他们的活动，是中华文明的曙光。 第2课 原始的农耕生活 要素：文明 史实与史论： 002 C2中国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家，河姆渡遗址、半坡遗址的出土说明了这一点。河姆渡人、半坡人的生活代表了中国远古农耕时代长江流域、黄河流域的情况。 要素：平等 史实与史论： 003 F1在原始时代，生产资料公有，人们共同劳动，共同消费，没有贫富差别。大汶口文化中晚期的状况说明当时出现了私有财产，产生了贫富不均的现象。 第3课 神奇的远古传说 要素：民主 史实与史论： 004 B1尧舜禹时期，采取公共推举、首领让贤的办法产生部落联盟首领，史称“禅让”。 要素：文明 史实与史论： 005 C3后人尊奉炎帝、黄帝为华夏族的祖先，认为黄帝是中华文明的创始者，称他是“人文初祖”。黄帝和他的部属有很多的发明创造。 第4课 夏传子、家天下 要素：文明 史实与史论： 006 C4夏商时期，中国文明继续向前发展，取得了一些成就，如夏朝在制度文明上创立王位世袭制，商朝在农耕文明方面五谷具备。 要素：平等 史实与史论： 007 F2（反例）夏桀是历史上有名的暴君，他穷奢极欲，虐待百姓。有的商王大墓中有几百个被杀死或活埋的殉葬奴隶。奴隶白天戴着刑具干活，夜里还被枷锁住双手。 第5课 公元纪年法 第6课 西周的分封 要素：文明 史实与史论： 008 C5分封制：西周王室将王族、功臣以及旧贵族的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国。嫡长子继承制：天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正妻所生的长子才有资格继承。它保证了王室、贵族统治权力的顺利继承，有利于社会秩序的稳定。 第7课 甲骨文与青铜器 要素：文明 史实与史论： 009 C6商朝的甲骨文是今天汉字的源头。我国有文字可考的历史从商朝开始。商周时期出现钟鼎文（金文）。 010 C7中国古代青铜技术以夏商周时期为著，处于世界领先地位。著名的青铜器有司母戊鼎、四羊方尊。 第8课 春秋战国的纷争 要素：富强 史实与史论： 011 A1春秋战国时期纷纷扰扰，诸侯国之间相互进行战争。春秋五霸、战国七雄登上历史舞台。 要素：友善 史实与史论： 012 L1管鲍之交：小白（齐桓公）即位后，准备任命鲍叔牙为相，而鲍叔牙向齐桓公大力推荐管仲。齐桓公听取了鲍叔牙的意见，任命管仲为相，并尊称为“仲父”。管仲充分施展了他的才能，帮助齐桓公成就了霸业。 要素：友善 史实与史论： 013 L2（反例）庞涓设计害孙膑：庞涓与孙膑同窗于鬼谷子门下。庞涓成为魏国大将后嫉妒孙膑才华，骗他到魏国，挖去他的膝盖骨。孙膑成为齐国军师，齐魏对战。孙膑用减灶法使庞涓中计。庞涓在马陵道大败魏军，庞涓拔剑自刎。齐军彻底打败魏军。 要素：诚信 史实与史论： 014 K1晋文公即位前曾流亡楚国，受到楚成王的恩惠，曾许诺以后两国交兵，退避三舍作为报答。公元前632年，晋文公采用“退避三舍”的策略，既实践了诺言，又巧妙地避过了楚军的锋芒，在城濮之战中大败楚军，称霸中原。 第9课 战国时期的社会大变革 要素：法治 史实与史论： 015 H1战国时期各国变法中最为彻底的是商鞅变法。商鞅变法中，承认土地私有，准许自由买卖，奖励耕战，推行县制。商鞅变法废除了旧制度，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国、统一中国，打下了坚实基础。旧贵族唆使太子反对新法，商鞅将太子的两个师傅分别割鼻、黥首。 要素：富强 史实与史论： 016 A2商鞅变法使秦国富强起来，为秦始皇完成统一打下了坚实基础。 要素：诚信 史实与史论： 017 K2徙木立信：商鞅上任