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从56号教室走出来的教育学 第一次接触《第56号教室的奇迹》这本书是一中校长推荐的。据说是美国最热门的教育畅销书之一，信手一翻，我大致了解了这个故事：雷夫·艾斯奎斯，一位从教于洛杉矶霍伯特小学——九成贫困生，且多为非英语系移民。他28年来一直担任小学五年级教师，在这56号教室里创造出轰动全美的教育奇迹。之后我认真的看完了这本书，并掌握了不少教育学生的好方法： 一.惩罚让学生懂得负责。 对于小学生，让其守规矩，关键要教会他们如何自控。雷夫认为：对于不守规矩的学生，要惩罚但要公平。对其最严厉的惩罚就是不允许其参加正在进行的活动。从而让学生明确不守规矩是要负责任的。进而培养了他们的责任意识。 二.艺术教育胜过诺贝尔奖。 不少人都有这样的疑问：为什么基础教育不如中国的美国诺贝尔奖远多于中国？雷夫的态度或许可以让我们找到答案。作为美国唯一一位“国家艺术奖章”的教师，他认为：艺术让孩子保持独特的自我，它能够让孩子内心丰富，人格健全。所以在平时的教学过程中他经常和孩子弹吉他，读小说，排话剧……通过艺术教育，培养学生对美的追求，培养学生健全的人格 三.让孩子拯救自己。 雷夫是个圣徒。——纽约时报 雷夫每天都努力延长学生的在校时间，因为他明白学生的处境为了不让他们游荡在充满毒品和暴力的街头，他设计了许多新颖的活动，去激发学生的潜能，提供更多的机会让孩子自救。 对教育充满热情，怀着一颗爱心，为了让孩子健康成长投入全部精力和情感。这就是56号教室走出的教育观。这难道不值得我们学习和思考吗？ 一.惩罚是为了纠错 我们年轻的教师面对犯错的学生，不是积极应对问题，而是推给教务处。年老的教师对学生的处理有些缺乏教育艺术。对于学生的缺点我们应该让学生明白惩罚的目的是为了纠正他的错误，是为他着想。 二.艺术教育，教育艺术。 从雷夫的艺术教育来看，在日常教学中穿插艺术类教育更有益于学生人格的健全发展。而在我们的教育中往往只为成绩培养出“机器人”，这是我们教育思想的落后，学习的艺术在于培养真正的人，让他们快乐的成长，这才是教育的魅力。 三.让孩子拯救自己。 我觉得这种方法适合后进生。魏书生的“师生互助组”的做法就是一个很好的例子。老师帮助学生学会学习，学会自控，学会超越；学生帮助老师完善教育技巧。每学期的期中、期末要上交互助报告。这样既拉近了师生之间的距离，融洽师生情感。只有了解学生的痛苦才能追根溯源，进行因材施教，树立自信自强的信念，这不是于雷夫的教育理念不谋而合吗？ 56号教室走出来的理论，既结合了学生的教育实际，又能给教师提供许多教育新理念，同时又能激发我们的教学反思，加强学习，不断成长与进步，做学习型教师，做专家型教师，于生同乐，乐在其中。