从期中考试发现的秘密.docVIP

从期末考试发现的秘密 转眼到了期末，又要给学生布置美术期末考试了。 不知各位同仁如何安排，我一般喜欢将本期学习的主要单元作为考试内容，再加上平时的作业成绩和课堂表现，两者各占百分之五十来算出最后的美术成绩。事实证明，这种安排往往能让学生服气，也促使他们较用心地对待平时作业。 但这个学期，我独立主持的市级课题正式启动。根据问卷调查，了解到学生的喜好、实际需求和课题的预设目标后，我大胆调整了美术教学的内容——将教材作为选修，增设了实用色彩心理学、人像摄影和动画人物赏析的自创课程。每个课程大概用四周的时间来引导学生逐一完成赏析、评述、体验、拓展的认知活动。 从上课的关注程度来看，三类课程都激起学生很大的学习热情，大家比平日更加热烈地渴望美术课。从学生的接受程度来看，效果比较突出。一是学生开始普遍地关注起色彩在绘画和生活中的运用——都知道色彩能够传递信息，表达情绪，也知道哪些色彩能传递怎样的感受。慢慢的，教室里的黑板报和学生美术作业色彩不再五颜六色，而是变得协调甚至有主色调了。学生买衣服除了考虑个人喜好，也会根据季节和性格去选择。我上课用来做教材的《实用色彩心理学》被很多同学偷偷地买了，遇到不明白的地方还拿来问我。 二是在今年的株洲市第五届美术比赛上，首次建议学生采用自己的摄影作品参赛。没想到，大家一扫往日对美术比赛的固定思维——绘画能力强的觉得没有挑战性，绘画能力弱的觉得和自己没什么关系，都争相报名，提前送来作品，唯恐通不过我这个粗选。 在大家的热切参与下，这次美术比赛取得了我校有史以来最好的成绩。平均一个班有一至两个一等奖，三个二等奖，六个三等奖。对于一个位于城市最边缘，大部分是农村子弟的初级中学来说，这是很不容易的。最关键这些活动，不仅极大地鼓舞了学生的自信心，还从侧面反应了学生对审美学习、审美表现和需要得到认可的强烈愿望。很多学生在比赛结束后还找到我，一边为自己的摄影天赋而惊喜，一边又不甘心地说，如果是自己拥有数码相机，而不是临时借用 ，一定会拍得更好。 至于动画人物赏析，更是一石激起千层浪。课程结束后，有三分之二的同学都能较为完整地运用四格漫画完成一个主角从外形到性格的立体塑造。 在这样的前提下，我开始思考本期美术考试的内容和形式。首先尽量不沿用本期的学习内容，因为通过一个月的学习实践，他们对相关内容已经掌握得比较透彻，能够自然地运用到创作和评价上。其次不适合采用摄影的形式，因为会再次引发大规模的借相机活动，占用学生大量的业余时间，不利于期末复习。最好能设计一个他们意料之外，又简单易行的随堂考试。创作形式不限，但内容最好能别出心裁，反映学生的内心的真实想法。 沿着这个思路，琢磨半晌后，我决定给大家设计一个比较宽泛的主题——《礼物》，供他们尽情表达。由于希望看到最真实的想法，事先没有告诉大家考试内容，只是通知他们下节课要考试，而且要当堂收卷，请带上自己擅长的表现工具。 不出所料，很多学生在听到考试题目时显得很惊讶，部分同学在下面小声嘀咕着，还有人举手问我：“杨老师，那这次考试是不是就画一个漂亮的礼品盒呢？” “当然可以，但这样一定拿不到高分。” “为什么呀？” “本期我们学了很多实用的美术知识，进行了大量尝试和创作。很多同学从中发现了自己独特的潜力，找到了一种甚至多种适合自己的表现形式。但不要忘记，美术和文字、音乐一样，是一个载体，最主要的功能在于表达——就是能向他人表达自己对某些事物的独特看法。如果大家对一个事情的理解是人云亦云，千篇一律的，那还有什么意思呢？ 举个例子，对干旱的大地来说，雨水就是上天送给它们最好的礼物；对于一个孤独的小女孩，一个问候的电话就是礼物了。换句话说，凡事能在两者间找到那种能满足对方需求的关系，就可以认为是一种礼物。希望你们能在本节课内，充分调动自己的知识储备，尽可能完整而直观地表达出你对礼物的理解。” “由于时间有限，这次考试不特别强调绘画基本功，而在于展现你们的思想。你有没有关于礼物的独特想法，能不能将你的想法直观地表达出来，最重要。” “哦——知道了。” 大家不再嚷嚷，纷纷投入地构思起考试内容来，教室因而显得格外安静。 我感到十分欣慰，因为将最新对美术教学的一些理解都倾注到他们身上。从第一堂美术课起，我就一直强调每一次绘画或者欣赏评述都是一种美术创作，需要绝对的安静和全身心投入。时间长了，学生逐渐感受到这种创作的愉悦，也养成了安静创作的习惯。除了这些声音—— 她轻轻地举手，“杨老师，一群人怎么画呀？我这需要画一群围观的群众，可时间太短了，画不完啊。” 我压低声音，“想想我们学习赏析雕塑课时，练习人体动态画的那种立体小人。” 他摇着手那眼睛直瞄我，“杨老师，消防车怎么画？” 我眨眨眼睛，“消防车，让咱们一起想想它的结构，都是由些什么形状怎么组合在一起的呀？” “哦，那不就是一个长方形的车身，外