何丽施公开课《果园机器人》教案2015年5月22日.docVIP

果园机器人 教材分析： 这是一篇能体现机器人的神奇功能的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 学情分析： 三年级学生年龄小，而且是刚步入阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。 教学目标： 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。 就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。 以小组合作形式设计机器人。 教学重点： 了解果园机器人的有趣设计，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。 教学难点： 培养学生独立阅读的能力，激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。 教学过程： 一、展示资料，设疑导入　　１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？　　兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。　　２、（板书果园机器人）生质疑课题。　　每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。二、初读课文，整体认知 １、生读阅读提示，明确阅读要求。　　 ２、初读课文，读准读通。　　 ３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”　　 给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。三、全班交流，再次质疑　　 １、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。　　 ２、各小组成员先自行自读课文，划下你觉得有趣的句子，然后把句子的关键词写在一张纸上，用餐桌布的汇报方法，汇报自己的自学成果，小组汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。 　　 ３、读一读，说一说：　　　　　（自己觉得最有趣的句子）　　如：“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。　　　　在这一环节中，我有三个意图：　　１、培养学生合作学习的意识和习惯；　　２、让学生爱思善于发现问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；　　３、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。 四、情境导入，让学生明白遇到问题，解决问题。 1、一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？ 2、果农们遇到了哪些困难，又是怎么解决的？请同学们默读课文找一找。 设计意图：通过生动的情境导入，进一步强化学生质疑、解疑的意识，让学生明白到遇到困难是新发现的开始。 五、回顾畅谈，拓展延伸　 １、回顾课文。　 ２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。（以小组形式，集思广益，设计一个机器人，并且派出代表，用“你为我点赞，我为你加分”的汇报方法来汇报。　 结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。 板书设计： 摘 装 运 果园机器人 有趣神奇怪 自己充电 教学反思： 《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。我设计的教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。 在上课前我布置了学生搜集关于机器人的资料，以及预习自读提示的两个问题，教学伊始，我先请几位同学汇报自己搜集到的资料，再导出课题。紧接着让学生提出感兴趣的问题或不明白的问题，我认为每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出疑问，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。接下来是分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。这里我运用了小组合作