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16、《桥》 一、学科：小学语文 二、课例名称：《桥》 三、执教教师：李红燕 四、指导教师：李秀玲 五、课型：新授课 六、年级：五年级 七、教材版本：义务教育课程标准实验教科书 八、教学设计： 《桥》 教学目标： 知识目标：能正确认读“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。正确、流利地读课文，知道本文的主要内容。 技能目标：有感情地朗读课文。掌握抓住重点词句理解课文内容的方法。 情感目标：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情的崇高精神。 教材分析： 本课是小学语文五年级下册的一篇精读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 学情分析： 本班学生为刚刚升入五年级的学生，学习下册的课文有跨度，相对来说是比较困难的；学生大部分都很“现实”，对“老支书”一类的形象持怀疑态度。 课时安排：两课时（本次只呈现第一课时） 教学方法： 这节课主要采用“品读感悟”式教学方法。 教学手段： 在教学中，运用多媒体创设文本描述的情境，让学生产生身临其境般的感受，从而深入感悟人物内心活动。 板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 老支书　　是一座不朽的生命桥　　 16桥　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　洪水 九、教学过程： 教学过程及学法指导 设计意图 时间 分配 一、导入： 1、课前放录相片《98抗洪》。让学生把自己看到、听到、想到的说一说。 2、现在，就让我们穿越时空，去聆听一段感人的故事，这就是今天我们要上的16课《桥》，请大家齐声读课题。读了课题你觉得文章可能写了哪些内容呢？ 这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，让他们感受到这样的英雄就在我们生活周围，不是虚构的理想形象。 3分钟 二、初读感知 1、那么，课文到底写了什么内容呢？请大家认真听录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。 2、请看大屏幕出示的词句，你会读吗？ 3、快速读课文，然后说说课文主要讲了一件什么事。 　这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，以便教师对下面的各环节教学做到心中有数。同时，让学生整体感知课文内容，把握文章结构。 6分钟 三、探究感悟 (一)、感受洪水的凶猛和当时危急的情形。 1、我们先来看事情发生时的环境，出示洪水图，用自己的话说说你看到了些什么？ 2、文中哪些语段具体地描写了洪水？用“——”划出描写洪水的句子；突然惊醒的人们面对咆哮的洪水，会有怎样的反应呢？用“~~~~”划出描写人们反应的句子。 3、指导学生交流 A、指导学生有感情地朗读描写洪水的句子。（你觉得哪句话或哪个词写得妙，为什么？如果让你置身如此情境，会有怎样的感受呢？） B、指导学生有感情地朗读描写人们反应的句子。（你认为读这句话时应该突出哪些字词呢，为什么？） (二)、感悟老汉的崇高的精神品质。 1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。 （1）、用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。 （2）、学生交流，教师引导有感情地朗读句子。（分析他说话时的神情和语气，带上表情读或带着动作读……） （3）、此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？ 2、可是故事并没结束，结尾写在大屏幕上（学生手中的文本没有这一部分）： （1）、教师配哀伤音乐范读结尾。 （2）、老汉和小伙子是什么关系？此刻，你觉得老汉又是一个什么样的人呢？ （3）、此刻，请你用一个词，一句话，一个符号或一个动作来表达心中的感受吧!请大家想一想，写一写。展示交流，评价。 这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。 这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读…… 突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。 让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。 22分钟 四、情感升华 1、现在，你还觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？文章以“桥”为题还有什么深刻的含义呢？ 2、千言万语都不足以表达我们此时对老支书深深的崇敬，就让我