关于复旦大学05新生大学适应阶段的调查课件.pptVIP

关于交流 在关于交流栏目内，据统计竟然有58.82%的同学从来没有去找导师请教任何问题，经常去的只占2.94%，偶尔去的也只有38.24%。这的确是一件很令人吃惊的事，因为据了解，在平日学习中，不碰到问题的学生所占的比例非常小（远小于58.82%），那么为什么只有非常小的比例的同学们去找过导师呢？总的来说，之所以如此多的同学没去请教老师主要原因有： 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 关于交流 第一，惰性心理，表现为反正不懂也无所谓的态度或是总想等到问题积累起来一起问，明日待明日，结果就没有去问；何谓惰性呢？据心理专家解释：当人由一种极度紧张、极度渴望的心理层面转为一种极度轻松、自由、饱含成就感的心理层面时，人体就会产生一种亢兴奋激素，使人变得极易满足，学习缺乏动力，除非他再一次进入紧张，渴望的心理状态，否则久而久之，就形成一种放纵、自满、不思进取之习，进而产生极度的惰性行为，形成惰性心理。而从高中紧张备考中到跨入大学自由的舞台，这期间，如果学生没有足够的心理调试，一旦进入大学，没有父母的左右叮咛，老师的苦口婆心，就极易自我放任。就如一只关在笼中太久的小鸟，一旦敞开笼门，真是“天高任鸟飞”，只可惜这一飞就如断了线的风筝不知何时找到真正的去处。 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 关于交流 在第二，距离感在作祟。与高考备战时共同奋战的师生关系相比，大学生与老师的关系已显得有些疏远了，而通识教育更为此雪上加霜。复旦学院大一学习不同于传统教育的最明显体现就是很多专业取消了大部分专业课程，这一模式导致的直接原因就是同学们与一些基础学科的老师的交流不是非常密切，请教问题就不如原先方便。 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 关于交流 根据统计，一个月后不知道授课老师姓名的学生大有人在。同学们反映，老师讲完课就走人，只是上课时见面，平时碰见也形同陌路，更不用说课后去办公室提问了。也许正是因为这个原因，学校创立了学院导师制，让轮流值班的老师“坐镇”，回答问题或是提供一些其他辅导。但新的问题产生了：同学们与值班的导师仍很不熟悉，导师对每个学生的情况也不很清楚，这必然阻挠了同学们请教导师的决心，从一定程度上也影响了学生学习的积极性。 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 关于复旦大学05新生大学适应阶段的调查 . 调查原因 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 刚踏入复旦校园,正逢复旦百年校庆。历史的沧桑与生机的勃发交织融合，给刚进入校府的新生们带来了无限的向往与自豪。 然而，当激动的情绪逐渐褪却，处于高中到大学过渡期的新生们也逐渐看清了自己的心态：“这就是我心中的大学吗？我的将来何去何从？” 今年是复旦文理学院成立的第一年，通识教育的制度对我们都十分陌生，而我们的心态也可能与往届的新生有所不同，为此，我们展开了这次调查，旨在分析我们这群第101届复旦新生处于过渡期时，所面对的“大学生活的现实与预想的差异以及对此种差异的适应度”。（详见结果分析报告前言及绪论） 我们希望通过较为集中的调查对象范围（复旦大学05学生），针对性地进行统计与分析，以次来发现这一特定群体的心态，并探讨所发现的问题的对策。 在“思想道德修养”课程中，第一讲“大学生活与人生观”以及课本上“理想与现实”、“学习与成才”等章节都与此调查有一定的联系，因此这项调查也能更好地帮助我们理解该课程。 . 调查方案 名称：大学生活的现实与预想的差异以及对此种差异的适应度 对象 复旦大学05（大一）新生 方式 问卷调查 涵盖 关于大学生活 关于交流 关于时间 关于事业 关于落差适应 作业形式 问卷结果统计与分析 调查人 孙彦寅（0512212） 彭先红（0555026） 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 调查过程 确定主题：大学生活的现实与预想的差异以及对此种差异的适应度。 前期准备工作：搜集新生适应期最集中的问题。 制作调查问卷：考虑性别、是否本地及专业的差异；将差异的范围界定到学习生活、交流程度、时间安排、事业设想和心理落差5个层次。 对象填写问卷调查 统计数据结果 分析数据，完成报告 制作演示文稿 调查原因 调查方案 调查过程 调查问卷样张 结果统计 结果分析报告 调查感想 . 调查问卷样张 问卷调查 感谢您填写这份关于“大学生活的现实与预想的差异以及对此种差异的适应度”的问卷调查 性别：□男 □女