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文本讲义 一、备内容的意义 1、备内容是实施教学活动的基本条件之一 2、备内容是有效选择教学策略、方法、资源等的重要依据 3、备内容是提升课堂教学有效性的重要基础 4、备内容是达成教学目标的重要保障 二、备内容的原则 1、分清主次原则 2、关注系统原则 3、合理统整原则 4、注重衔接原则 5、重视体悟原则 三、备内容的过程与方法 （一）研究教学内容（第一课时） 一般来说，教学内容主要包括主教材内容和辅助性教学内容。 1、钻研“主教材内容” “主教材内容”通常是指基础型音乐课程的课本中的内容。主教材内容就像一个教学素材库，里面的资源可供教师根据学生的学习需要进行创造性重组运用。 （1）备主教材内容的主要参考来源 关于主教材内容的介绍，包括创作背景、风格、特点、情感与内涵等的文字表述，一般可以通过各类“教学参考书”或互联网等途径获得。 （2）研究主教材的内涵要素 教师要分析、理解教材中的作品，包括创作背景、曲式、和声、风格、特点等；把握教材中的重点和难点；探寻音乐作品背后的文化内涵；琢磨教材内容和活动策略的设计意图，及其对学生的学习可能产生的影响等。 （3）如何深入挖掘主教材内涵 ①每一课的教材内容都不是独立存在的。所以，在研究主教材内容时，必须弄清和把握教材中课、单元、学期等内容的内在联系，明确其在整个课程教材体系中的地位和作用，理解教材体系的建构。没有对教材内容的系统性的认识作为基础，教师就无法真正吃透教材，领悟教材内容中蕴含的深意。 ②要收集、研读各类有关主教材的参考文本，以及与教材中作品相关的音频、视频等资料，开阔眼界和思路，提升对教材的思考层次。 ③要真正加深对主教材的内化，还需要教师结合自身的专业特长，对教材内容进行反复的亲身聆听、感知和体悟，使参考文字真正转化为教师心中的共鸣，再通过唱、奏、动、演、语言等示范方式，创造性地把自己对教材的理解呈现出来，用合适的、正确的、且充满表现力和感染力的引导，激起学生的情感共鸣，将音乐的美传达给学生。 ④基于对教材的感悟与分析，根据学生学情基础，结合该年段的学生培养目标，以及教材单元目标，从情感·态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度设置课时教学要达成的目标，并明确课时中最基本、最核心的教学内容，作为教学重点，将落实教学重点、达成课时目标的过程中需要解决的主要困难作为教学难点。 （4）如何创造性重组运用主教材内容 可根据课时教学目标，对主教材中的作品、内容作适当顺序调整或内容取舍；可根据三维目标中的一个维度作为主线，将主教材中的内容素材合理组合起来。如：可将表现同一类情绪或情感的作品组合起来，也可以将具同一种音乐特点，或适用同一种体验方法的内容组合起来，还可以将运用同一种知识或技能的作品进行串联；可以将内容间的共性特点作为组合依据，也可以以难度的承接作为线索等。 2、用好“辅助性教学内容” “辅助性教学内容”大多是教师根据教学需要，自行选择的教学内容。 （1）为什么使用“辅助性教学内容” 辅助性教学内容可以对主教材内容起到内容补充、知识与眼界拓展、情感提升等作用；可以拓宽主教材的学习和运用领域，突出、放大教材内容的特点，配合主教材的育人目的，强化学生的感知效果，使学生对教材内容更乐于、易于接受。 （2）辅助性教学内容的主要来源 可来自主教材之外的各种音乐教材；可来自教师根据教学需要，对主教材的加工改编，如：改编的练声曲、器乐曲、创编的合唱声部、创作的其它相关音乐作品等；还可来自课堂教学过程中的课堂生成等。 （3）辅助性教学内容的选择依据 可根据作品间的共性特点、关联性来选择，如：相同体裁、题材、形式、结构等；可根据主教材内容育人目标进行内容选择；可根据教学主题来选择等。 （4）如何运用辅助性教学内容 可在主教材内容学习后衔接辅助性教学内容；可在主教材内容学习过程中，恰当地插入辅助性教学内容；也可以作为主教材内容学习开始前的导入热身等。 3、如何把握主教材内容与辅助性教学内容的关系？ 对于主教材内容和辅助性教学内容的运用，要分清主次，以主教材内容为主，以辅助性教学内容为有益的补充、丰富、拓展；在两部分内容的教学时间安排上也要遵循此原则。 （二）教学情境的预构（第二课时） 教学情境的预构是达成教学目标、落实教学重点、突破教学难点的重要条件。符合学生年龄特点和心理特征的有针对性、代表性的情景，及适当的、有感染力的情境，可以引发学生的好奇心和兴趣，引导其主动地进行音乐思维，并积极投身于音乐实践活动中。 1、情境建构的原则 （1）激趣原则； （2）突出音乐本体特征原则； （3）注重前后关联的逻辑性原则； （4）学生主体实践性原则； （5）体现思想性与艺术性相结合的教育性原则。 2、情境建构的作用 （1）为促进学生审美体验服务 （2）为营造愉悦的音乐学习氛围服务 （3）为突破教学重难点服