依据课标整合教材创新设计引导探究-BioLocator.DOCVIP

PAGE PAGE 6 依据课标整合教材 创新设计引导探究 ——苯酚的课堂教学设计 江苏省兴化中学 经志俊 225700 课程标准以模块和主题形式对高中化学教学内容进行了统一规划和要求，是编写教材的基本依据，是普通高校招生化学科考试的命题依据。教材是课程标准的物化表现和生动体现，是教师实施新课程的重要依据和支持。不同版本的教材虽然在内容和形式上有所不同，但对学生需要达到的知识能力要求是相同的。 新课程改革强调教材只是材料或范例，只是师生展开活动的中介和话题，给予了教师一定的教材运用灵活性，教师可以根据教学实际，在课程标准的指导下，对比不同版本的教材，紧扣重点、大胆取舍，整合教学内容，创造性地实施教学。 “依据课标整合教材，创新设计引导探究”是苯酚课堂教学设计的总体构想，深入理解课标、钻研教材是实施这一构想的前提，整合教材、创新设计、引导探究是实施这一构想的策略。 1 课程标准 内容标准 活动与探究建议 1、认识酚的典型代表物的组成、结构特点。 2、根据有机物的组成、结构特点认识加成反应、取代反应。 3、结合生产、生活实际了解酚类对环境和健康可能产生的影响。 实验：苯酚的化学性质及其检验 人教版 鲁科版 苏教版 教学素材 同 苯酚的物理性质，苯酚与氢氧化钠溶液的反应，苯酚钠溶液与盐酸、二氧化碳的反应，苯酚与浓溴水、三氯化铁溶液的反应，苯酚（酚类）的用途和对环境的影响，有机物内部基团间的相互影响。 异 有机物的氧化反应与还原反应，酚类废水的危害和工业处理的常用方法。 自然界的酚类物质，酚的命名，苯酚的电离，酚醛树脂的制备。 苯酚与浓溴水反应类型、含酚废水的处理的实验探究，苯酚与钠的反应。 呈现方式 异 陈述苯酚的组成、结构和物理性质；通过“学与问”栏目研究分子内基团间的相互影响；通过“实践活动”关注酚类废水的危害和工业处理废水的方法；通过资料卡片呈现苯酚与氯化铁溶液的反应、有机物氧化反应和还原反应的概念。 从与生活相关的酚类引出酚类结构特征；陈述苯酚的结构和物理性质；利用开放性实验引导自主探究、归纳苯酚的化学性质；以苯环对羟基的影响和羟基对苯环的影响为主题，突出分子内基团间的相互影响的研究。 陈述酚类结构特征、苯酚的组成与结构；通过具体实验探究发现苯酚的重要物理、化学性质；设计实验探究苯酚与浓溴水反应的反应类型；活动探究含酚废水的处理方法，通过实验对比认识分子内基团间的相互影响。 同 以实验探究为主线，引导发现苯酚的重要性质；通过多种活动性栏目设计、激发学生兴趣，引导学习方法的改变。 教材 特点 篇幅紧凑，简明扼要，实验设计少而精，活动形式丰富多彩。 密切联系生活、实验开放性强、重视用理论指导实践。 以实验探究全程引导自主学习，重视化学知识在生产生活中的应用。 2 教材比较 依据课程标准，人民教育出版社、山东科技出版社、江苏教育出版社分别出版的化学选修教材《有机化学基础》，在烃的衍生物中都以苯酚为典型代表介绍了酚类的性质和用途。经过比较研究，发现不同版本的教材，教学素材取舍同中有异、知识呈现方式异中存同。 3 教学设计思路 依据课程标准，对三种版本教材的教学资源进行整合，使教学内容和学习目标，符合学生认知水平，教学环节“从生活走进化学”、“用实验引导发现”、“用事实形成观点”、“从化学走向社会”、“用板书巩固记忆”、“用作业促成发展”充分体现新课程理念。 以实验引导发现，让学生在探究知识、掌握技能的同时，得到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力；用点拨启迪思维，在师生互动与交流中，进行知识的构建，获得心灵的沟通，分享学习体验，培养合作意识。 4 教学设计方案 4．1教学目标 知识与技能：认识苯酚的组成、结构与性质，掌握基本实验操作。 过程与方法：在实验探究和讨论交流中体验化学知识的获得过程，训练观察、分析、比较、归纳等科学方法。 情感态度与价值观：体验探究学习、合作学习、自主学习的乐趣，认识化学对生活、生产、社会的影响，认同事物间相互影响、相互制约的辩证唯物主义观念。 4．2重点难点 重点：苯酚的结构与化学性质 难点：分子内部基团间的相互影响 4．3教学方法 实验探究法、对话引导法 4．4教学过程 4．4．1从自然走进化学 [教师活动](以下简称“师”)投影鲁科版图2-2-9几种酚及其结构简式 丁香酚 麝香草酚 芝麻酚 [学生活动](以下简称“生”)阅读图片，探究并交流：丁香酚、麝香草酚、芝麻酚共同的结构特征。 [师]点拨：酚——羟基与苯环直接相连的有机物 [生]探究并交流：依据酚类物质的结构特征，推测最简单的酚的组成与结构 [师]展示模型：苯酚比例模型 [生]依据苯酚分子模型，写出苯酚的分子式和结构简式 4．4．2用实验引导发现 [师]演示实验，探究苯酚物理性质