数学人教版九年级上册直线和圆位置关系.pptxVIP

教材:数学九年级 知识点:初中知识点圆;我从 为什么教；教什么 怎么教； 这三方面 来说说我的这节课;教材分析;知识与技能目标： 了解直线与圆的三种位置关系，通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。 过程与方法目标： 通过课前自主学习与探究，课中观察、实验、讨论、合作探究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法；由实验和观察得到“圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置关系”从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想。也就是从形到数。再从数到形的一种数与形的结合思想。 情感态度与价值观目标： 通过自主学习与探究，培养学生自主学习的习惯和自主学习的能力，通过动手实践，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验。;3、教学重、难点（教什么） 重点：探索直线与圆的相交、相离、相切 三种位置关系以及判定与性质； 难点：将实际问题转化成数学问题即直线 与圆的位置关系的判定，有一定 难度，是本节课的难点;教法与学法分析（怎么教）;教学流程设计（怎么教）;教学过程;教学过程;3、根据下列条件判断直线L与⊙O的位置关系:（点到圆心的距离为d,圆的半径为r） ;二、动手实践、探索新知 1、提出问题：经过一点作直线，平移该直线，思考直线与圆有几种不同的位置关系？画出相应的图形说明; 2、看图判断直线l与 ⊙O的位置关系（设计一个难用肉眼判断是相交还是相切的图） （设计意图：1、及时巩固； 2、引起学生探究用量化关系来判断直线与圆 的三种位置关系的兴趣。） 如果学生有困难，教师可提示想想判断点与圆的位置关系，我们抓住了哪两个关键量，类比思考：判断直线与圆的三种位置关系，我们要找到哪两个关键量呢？（提示学生要找到探究的方向，通过画一画，量一量得出结论） ???果学生没有对相切时d=r提出疑问，教师要问为什么此时直线与圆只有一个公共点？这是一个疑难点;3、小结判定直线与圆的三种位置关系的方法（由学生回答） （及时小结，形成结构） 4、学生评价与自我评价课前探究练习结果 (设计意图：培养学生正确评价与自我评价的能力） 5、反之如果已知直线与圆的三种位置关系 ，能类似的得到d与r的关系吗？ （引导学生逆向思维，进一步探究直线与圆的三种位置关系的性质）;三、讲练结合、巩固新知； ;【变式一】1.当r满足 时，圆C与AB相离 2.当r满足 时，圆C与AB相切 3.当r满足 时，圆C与AB相交 （设计意图：从特殊到一般，进一步理解直线与圆的三种位置关系的判定。这样有利于学生对知识的深层次的理解，这也正符合学生在认知上循序渐进的特点，为后面知识的延伸打下一定的基础。） 在回答圆C与AB相交时，学生可能会漏掉r大于0，教师要指出。;【变式二】在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的与圆与线段AB只有一个交点。这时r要满足什么要求？ （适度的拓展延伸，有利于培养学生的数学思维，在研究中体会到探究数学问题的基本方法，找特殊点，找特殊值；渗透分类讨论思想，培养思维的严密性） 如果学生感到困难，教师可作一下提示： 1、用圆规画一画，再观察； 2、找到图形中的特殊点和特殊数值去研究； 3、注意分类讨论思想 （以上两题教师在完成的过程中可利用“手机展台”对做得比较好的同学的解答过程和答案上传到IS教育云平台进行展示）;四、应用知识、深化提高 例2 在码头A的北偏东60°方向有一个海岛，离该岛中 心P的12海里范围内是一个暗礁区。货船从码头A由西向东方向航行，行驶了10海里到达B，这时岛中心P在北偏东45°方向。若货船不改变航向，问货船会不会进入暗礁区？ 1、学生默读题干，找关键词，提出疑点： 2、根据题意画出图形，将实际问题数学化 3、提问：思考航线是否进入暗礁区，实质看哪两个数量之间的关系？即转化成直线AB与圆P的位置关系； 4、解题方法上寻求一题多解。; (此题涉及到建模的思想和本课的