课题3制取氧气（两课时）.docVIP

课题3 制取氧气 一、教学目标 一 知识与技能 1、了解实验室制取氧气的主要方法和反应原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 2、了解氧气的工业制法。 3、认识分解反应并理解分解反应及其与化合反应的区别。 4、认识催化剂和催化作用。 二 过程与方法 1、学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 2、学会边实验边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3、学习运用观察、实验等方法获取信息，初步培养学生的观察能力和思维能力，从而提高对实验进行分析、思考、对比和迁移知识的能力。 三 情感态度与价值观 1、通过实验装置的美对学生进行美育教育。 2、保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 3、逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 二、教学过程设计 1、教学要点 （1）重点：氧气的制法 （2）难点： ① 催化剂的概念。? ② 催化作用。 2、教学方法 复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。 3、教具准备 （1）药品：5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾； （2）仪器：大试管、木条、酒精灯、天平、火柴、铁架台、单孔橡皮塞、 导管、水槽、集气瓶、试管夹、药匙。 教学过程?： 第一课时 一、复习提问：???? 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2、如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ 3、根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ 学生回答： 引入新课：? 既然氧气具有如此重要的用途,那么你们想知道氧气是怎么制得的吗?这节课我们就来学习氧气的制取. 板书??课题3???制取氧气 师：空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？ 指导学生阅读P41资料 — 工业上如何大量制取氧气 板书一、??氧气的工业制法：分离液态空气制氧气 师：这个变化属于什么变化？为什么？ 师：实验室用什么方法获得氧气呢？我们通过实验来研究。 演示实验2—5? 实验时引导学生认真观察并进行思考，投影打出实验内容： （1） 在试管中加入 5 mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？ （2） 向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察发生的现象。（见课本P37图2—14 过氧化氢溶液的分解。） (3) 补充实验：微微加热装有5%的过氧化氢溶液的试管有什么现象发生? 把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象. 生：学生观察、记录填表 ? 实验编号 现象 原因 （1） 带火星的木条不能复燃 没有放出氧气。 （2） 带火星的木条能复燃 常温下H2O2遇MnO2迅速放出O2。 (3) 带火星的木条能复燃 过氧化氢溶液受热时能产生氧气. ? 生：H2O2溶液与二氧化锰反应时, 二氧化锰是不是一种反应物?如果是,为什么没有二氧化锰加热过氧化氢同样也能产生氧气? 师：这个问题问得真及时, 二氧化锰到底是不是一种反应物呢? 什么是反应物? 生： ?参加反应的物质。 师： 一个化学反应发生的时候，是不是一种反应物可以有也可以无呢? 生： 不，必须有。 师：任何一个化学反应发生的时候反应物必须存在。而在用过氧化氢溶液制取氧气的这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。 生：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用? 师：为了回答大家这个问题,我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考 演示实验2—6?? 待实验2—5中的试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，观察发生的现象。重复几次。 生：观察记录：? 试管内又迅速产生大量气体，用带火星的木条进行检验,带火星的木条能复燃,说明产生的气体还是氧气。 师：这种现象说明什么? 生：说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用。说明在反应前后它的化学性质没有改变。 生：在反应前后二氧化锰的质量有没有改变呢? 师：科学家们经过精确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量不变”的结论。 生：他们是怎样得出这个结论的呢？ 师：引导学生看书后回答：在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净，干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰的质量，发现没有变化。 师：既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢？谈谈你的看法。 生：没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。 师 ：回答得很好。化学上我们把二氧化