苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教学设计.docVIP

年 级 五 课题 解决问题的策略 教师 时间 课标教材 分析 课标要求在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路，制定简单的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，获得数学活动经验。 本节课通过一个与长方形周长、面积有关的实际问题的解决，帮助学生初步体会列举策略在解决问题过程中的作用。 教学目标 1.学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能有条理地分析相关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2.学生在解决简单实际问题的过程及反思交流中，感受“一一列举”的特点和价值，体验有序思考的思想方法，发展思维的条理性和严密性，提高发现问题、解决问题的能力。 3.学生在自动参与探求问题解决途径的活动中，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学重 难点 重点：认识、掌握解决问题“一一列举”的策略。经历用列举的策略解决实际问题的过程，感受列举策略的特点和价值。 难点：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。 教学准备 小棒10捆（每捆22根）、方格纸10张、2张扑克牌。 学习活动 导学设计 猜测口答 生：1和12、2和11、3和10、4和9、5和8、6和7。 按顺序说。 （一）预学质疑 读题、审题。先独立思考，然后小组交流。 1.长方形的周长是22米， 2.一条长与一条宽的和是11米， 3.有不同的围法。 一、游戏导入 出示2张扑克牌，提问：已知这2张牌的和是13，你能猜出这2张牌各是多少吗？ 追问：都答完了吗？谁能一次把所有的答案都说出来？ 提问：他用了什么方法能完整地说出所有答案？ 对了，有顺序地思考问题、解决问题这是一种很重要的解决问题的策略，这节课我们就来继续学习解决问题的策略。（板书课题） 二、探究新知 （一）预学质疑 提问：王大叔有一个问题需要大家帮忙解决，愿意吗？出示例1。 提问：从题中你能知道什么？ 你还能想到什么？ 阳 曲 县 城 东 路 小 学 导 学 设 计 （2014——2015学年第一学期） 阳 曲 县 城 东 路 小 学 导 学 设 计 （2014——2015学年第一学期） 学习活动 导学设计 生：长和宽是可变的。 （二）合作共享 、 探究并记录结果。 要求：先独立思考，再小组交流。 小组汇报展示各种不同的方法。 独立思考，口答，说明理由。 还需要算出面积。 口答：长6米、宽5米时面积最大。 口答：周长都是22米。 先独立思考，然后在小组里说一说。 （三）展示提升 汇报发现的规律： （1）在周长一定的情况下，长和宽的长度越接近，长方形的面积就越大。 （2）周长相等的长方形面积不一定相等。 记录在预学单上。 有顺序。 提问：22根小棒是不变的，为什么会有不同的围法呢？ 在解决这一类问题时，我们可以先确定不变的量和可变的量，然后从中找出各种情况，这样会更容易些。（板书：不变、可变、找出） （二）合作共享 1.想要找到面积最大的围法，就要把所有的围法都写出来，那么，到底有几种不同的围法呢？下面我们就一起来研究。 活动要求： （1）选择自己喜欢的方法，用老师发的学具，合作探究有几种不同的围法。 （2）把找到的方法记录在预学单的表格里。 2.组织全班汇报交流。（实物投影展示） 提问：为什么从长10米开始，为什么到长6米、宽5米结束？ 3.一共有5种不同的围法，那种面积最大呢？ 课件出示表格，引导算面积。 4.提问：你能很快说出每个长方形的周长吗？（课件出示） 5.仔细观察表中的长、宽和面积的变化，你有什么发现？ （三）展示提升 1.组织学生汇报发现的规律，进行小结。 2.小结： 提问：我们不仅帮王大叔解决了问题，还从中发现了规律。反思刚才解决问题的过程，你觉得最关键的是什么？（板书：有序、不重复、不遗漏） 像这样有序地把所有的情况都列举出来的方法叫“一一列举”（板书） 阳 曲 县 城 东 路 小 学 导 学 设 计 （2014——2015学年第一学期） 学习活动 导学设计 看例子，口答，进一步体会“一一列举”策略。 （四）检测延伸 1.预学单上写出答案，班内交流、校对。 2.练习本上列举，然后找出正确答案。 3.先独立思考，然后在小组里交流。 3.其实这种一一列举的策略我们在以前的学习中也接触过。一起来看看。出示例子，引导口答。 （四）检测延伸 下面让我们用“一一列举”的策略来解决一些问题吧。 1. 用2、3、5这三个数字一共能组成多少个不同的三位数？用2、2、5这三个数字呢？用0、2、5这三个数字呢？（课件出示） 2.课本P95 1题（课件出示） 3.课本P98 10题（课件出示） 三、课堂总结 这节课我们一起学习了“一一列举”的策略，在使用这种策略时，可以先找到不变的量和可变的量来分析，在列举的过程中