第4课：人字的意义.docVIP

陕人教版《思想品德》九年级第四课人字的意义 第一课时 总第 课时 面对生命的思索 一、《课程标准》原文： 知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。 二’《课程标准解读》要求达到的教学目标： 1、正确理解生命的涵义。 2、懂得人的生命不仅有时间的长短之分。更有质的差别。 3、要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义。。 三、教学重点和难点： 感悟生命、学会善待生命。 四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题： 1、对于生命，不同的人有不同的体验和感悟。 请阅读并欣赏教材第一目第一个◎第一个◆内容。看看他们是如何理解生命的。你最欣赏哪一句?为什么? 指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第一个◇的问题。 2、请用一句话概括你对生命的感悟，并简要说明理由。 指导学生完成教材第一目第一个◎第二个◆的问题。 3、怎样对待生命? 媒体展示图片(也可直接展示图片)并配其事迹介绍：微笑的桑兰 4、古今中外，类似桑兰这样善待生命、热爱生命的事例有很多，你们能说出几个吗? 学生阅读教材第一目第二个◎第一个◆的内容：张海迪的故事。 张海迪、桑兰等人对生命的态度有哪些值得我们学习的地方? 指导学生完成教材第一目第二个◎第一个◆第一个◇的问题。 5、请同学们以“善待他人生命”为题，写一句警示语。 指导学生完成教材第一目第二个◎第二个◆中的问题。 为什么要善待生命? 可引导学生从在学校、家里、社会等几个方面来梳理善待生命的具体举措。 五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程： [教学目标] 情感、态度，价值观 体会生命的价值，善待生命。 能力 提高对生命含义的理解能力，逐步提高保护自己和他人生命的能力。 知识 了解生命的含义，懂得生命为什么可贵以及如何善待生命。 [教学重难点] 正确理解生命的含义，学会善待生命。 [教学过程] 导入 讲故事： 2004年12月26日，世人眼中的“人间天堂”——泰国普吉岛上，大海一改往日温情脉脉的容颜，骤然掀起了滔天巨浪，变得狰狞恐怖，淹没道路、冲垮房屋，洗劫家园、夺走生命，刹那间“天堂”变成了“地狱”。在这场海啸灾难中有这样一个真实场景：一位男游客被海啸的第一波浪头追到旅馆的二楼，他发现大海正在酝酿更大的灾难，自己已是在劫难逃。他想起平日里因为生意而东奔西跑，给家人的爱、关怀和照顾太少太少，心中愧意顿生，不禁泪水涟涟。他赶忙给太太发了个手机短信说：“亲爱的，我永远爱你。可我真的很后悔，以前没有给你和孩子更多的关爱，我欠你们的太多。如果时间能够倒转，生命能够重来……” 教师：这个游客为何会“后悔”呢? 学生：略。 教师：他觉得在自己有限的生命中，自己没有把更多的关爱和时间奉献给自己的家人，没有尽到一个丈夫和父亲的责任，因此，留下了无法弥补的遗憾。男游客之所以会留下这个终身遗憾，一个重要原因就在于他在世时没有全面领悟生命的含义。 那么，我们应如何正确理解生命的含义?这是我们本堂课要研究的第一个问题。 (一)生命的含义。 教师：男游客在海啸即将无情夺去其生命之时，终于明白和体会到了生命的可贵，可惜为时已晚。因此，对生者而言，正确理解生命的内涵具有积极的现实意义。 过渡：对于生命，不同的人有不同的体验和感悟。 请阅读并欣赏教材第一目第一个◎第一个◆内容。看看他们是如何理解生命的。你最欣赏哪一句?为什么? 指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第一个◇的问题。 学生：略。 教师：刚才同学们各自谈了对教材上几句名言的理解，都有其道理。尽管这几句名言看待生命的角度不同，却给了我们一个共同的信息，那就是：生命是宝贵的，也是值得雕琢的：生命既是有限的，也是能够无限延长的：生命总是青睐于了解生命并热爱生命的人：生命不仅仅是活着，还应看其对自己、对他人生命的态度以及对社会的价值大小。 过渡：以上都是别人对生命的解读，那么，你们对生命的理解又是什么呢?请用一句话概括你对生命的感悟，并简要说明理由。 指导学生完成教材第一目第一个◎第二个◆的问题。 学生可先分组讨论，然后再请学生代表起来回答。学生回答时，请一位学生将其答案的关键词写在黑板上。 师总结：对生命，名人大家有他们不同的理解。我很高兴地看到，同学们也能有自己的思索，有自己的见解。生命究竟是什么? “人”字究竟蕴涵着怎样的深意？这是千百年来人们一直在思考的问题，今天，在这里，我们也在思考，不一定要求得到一个统一的标准答案，因为，我们处在一个多元的时候和多元的社会，因此，对生命的理解是多元而丰富多彩的，也不是断发展的。请看黑板上记录的同学们对生命的多元理解。 生命是什么?宝石，奋斗，坚持，付出，欢乐，烦恼，多彩，播种，收获… （注意：以上内容可根据上课时学生的发言和教师的理解做临时调整） 教师过渡：人们对生命的含义有不同的理解，