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把教材还给教师， 把学习还给学生。 最短的路与最快的路。 谢谢！ 后来慧能南方传教，讲经辩经声望极高， 但他周围的人发现，大师竟然不认识字。 于是去询问大师，慧能的回答是: “诸佛妙理，无关文字”。 枪口抬高一厘米 1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙士兵亨里奇受到审判。在柏林墙倒塌前，他射杀了一位企图翻墙的青年。 法庭上，亨里奇的律师辩称亨里奇仅仅是在执行命令，别无选择。 而法官西奥多不以为然，他的一番话振聋发聩。他说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的权利。” 开放与聚焦 教师的引导 案例 两位教师执教同一篇课文《项链》。 课的前半部分似乎没有什么区别： 学生阅读课文； 教师提出问题“说出你对‘项链’的看法”； 学生畅谈心得。 但课的后半部分却不尽相同； A教师 鼓励学生畅谈心得，有半数以上的学生发言。学生出现一些见解，并作了简单的阐述。 如：挫折使人领悟了真实的生活。 对此，A教师给予“有新意”一类的鼓励， 直到不再有学生举手，A教师进行简单总结。 以下情况下讨论低效、无效： 或者情境中所显示的矛盾不够尖锐， 或者两难情境不够明显时， 因而无法激发他们开展批判性思维的灵感 B教师 B教师随着学生的发言，将各类心得貌似无序地写到黑板上，最后形成四组八种解读： 性格的审视：虚荣——自尊 情感的评