数学人教版九年级下册《反比例函数》.docxVIP

数学人教版九年级下册《反比例函数》.docx

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26.1.1反比例函数的意义 盖山中学罗慧斌 【教学目标】 【知识与技能目标】 经历抽象反比例函数概念的过程,体会反比例函数的含义,理解反比例函数的概念。 【过程与方法目标】 理解反比例函数的意义,根据题目条件会求对应量的值,能用待定系数法求反比例函数关系式 【情感态度与价值观目标】 让学生经历在实际问题中探索数量关系的过程,养成用数学思维方式解决实际问题的习惯,体会数学在解决实际问题中的作用 【教学重点】理解反比例函数的意义,确定反比例函数的解析式 【教学难点】反比例函数的解析式的确定 【教学方法】自主、合作、探究 【教学过程】 教 学 互 动 设 计 方法 导引 复习提问: 师:我们已经学过哪些函数? 生:一次函数 、二次函数 师:他们的解析式是什么? 一次函数:y=kx+b(k,b是常数,k≠0) 二次函数: y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a≠0) 师:怎样理解函数关系? 生:回答。 总结:一个变化关系中有两个变量,若其中一个变量值确定时,另一个变量有唯一确定值与其对应,我们就说后一个变量是前一个变量的函数。 二、情景引入: 提出问题:下列问题中,变量间具有函数关系吗?如果有,它们的解析式有什么共同特点? 情景1: 小明同学家离学校5km,有一天早晨睡迟了,七点才出门。这时小明去学校的方式有三种选择:1、走路,速度是5km/h;2、骑自行车,速度是20km/h;3、骑电动车,速度是30km/h。这时候,他应该选择哪种方式上学?(学校早读时间为七点半) 分析:行程问题是学生熟悉的问题,再设置上学这样一个熟悉的情景,学生容易理解题意,让学生体会三个量中路程是不变量(常数),而时间(函数)随着速度(自变量)的变化而变化。 情景2: 已知仓山区的总面积为142平方千米,人均占有的土地面积S(单位:平方千米/人)随全区总人口数n(单位:人)的变化而变化。  1、上面问题中,自变量与函数分别是什么?两个问题的函数表达式分别是什么? (1) (2) 归纳总结: 1、两个函数表达式:、有什么共同特征?你能用一个一般形式来表示吗? 一般式:(k为常数,k≠0) 讨论:  师:反比例函数中自变量在分式的什么位置?自变量的取值范围是什么?  生:x在分母,自变量取值范围是x≠0. 三、课堂练习 1.下列哪些式子表示是关于的反比例函数?每一个反比例函数中相应的值是多少? (1);⑵ ; ⑶; ⑷;(5); (6);(7)。 生:反比例函数有(3)和(7) 师:生活中还存在着哪些反比例函数的例子? 生:百米赛跑…… 2.用函数解析式表示下列问题中变量间的对应关系:  (1)一个游泳池的容积为 2 000 m3,游泳池注满水所用时间 t(单位:h)随注水速度 v(单位:m3/h)的变化而变化; (2)某长方体的体积为 1 000 cm3,长方体的高 h(单位:cm)随底面积 S(单位:cm2)的变化而变化; (3)一个物体重 100 N,物体对地面的压强 p(单位:Pa)随物体与地面的接触面积 S(单位:m2)的变化而变化. 四、例题讲解 3、已知y与 x2 成反比例,当x=3时,y=4 (1)写出y和x的之间的函数关系式; (2)求当x=1.5时,y的值 ( 3 )当y=6时,求x的值 五、课堂小结 1、本节课我们学习了反比例函数的定义,并归纳总结出反比例函数的表达形式 (k为常数,k≠0),自变量x不为零,还能根据定义和表达式来判断两 个变量是否是反比例函数关系。 2、会用待定系数法求k的值,已知自变量值能求函数值,已知函数值能求自变量值。 3、本节课学习的方法和数学思想:本课运用了类比学习法,化归思想和待定系数法。 【课后训练,巩固拓展】 课本P8 练习1、2及练习册 学生自主回顾 学生合作交流探讨,体会这两个问题所列出的式子是一种新的函数关系 同时渗透德育教育,教导学生不能骑电动车上学。 教师通过引导,追问等方式让学生间互相质疑,补充最终达成共识。 这里学生将会运用到类比和从特殊到一般这两个重要的数学思想,突出重点的同时突破难点 体验数学来源于生活又应用于生活 待定系数法在反比例函数中再次发挥作用,学生类比一次函数和二次函数,完成知识的迁移 体会反比例函数是成反比例关系的一种特例

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