数学人教版九年级下册解直角三角形教学设计.docxVIP

解直角三角形教学设计 丹寨县第三中学数学组：潘正军 教学目标 知识 与 技能 使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 过程 与 方法 通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力． 情感态度与价值观 渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯． 教学 内容 解直角三角形 重点 难点 重点：直角三角形的解法． 难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用 教学 方法 启发式教学法 学习 方法 讨论式学习法 教具 准备 课件 法制 渗透 教学 课时 1课时 教学过程设计 备注 一、课题引入 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 如果用表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成. (2)三边之间关系 ?a2 +b2 =c2 (勾股定理) ?(3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． ?以上三点正是解直角三角形的依据，通过复习，使学生便于应用． 二、目标展示、学生自学 1．使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形； 2．渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯. 三、教师组织学生小组合作探究 如图设塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过B点向垂直中心线引垂线，垂足为点C，在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2m，AB＝54.5m 根据以上条件可以求出塔身中心线与垂直中心线的夹角．你愿意试着计算一下吗？ 将上述问题推广到一般情形，就是：已知直角三角形的斜边和一条直角边，求它的锐角的度数. 在直角三角形的六个元素中,除直角外,如果知道两个元素(其中至少有一个是边),就可以求出其余三个元素. 解直角三角形的定义： 在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程,叫解直角三角形. 【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， AB A B C ABCa A B C a b = c 20 35° 你还有其他方法求出c吗？ 四、课堂练习 1、在下列直角三角形中不能求解的是（ ） (A)已知一直角边一锐角 (B)已知一斜边一锐角 (C)已知两边 (D)已知两角 AB A B C m (A) m·sinα米 (B) m·tanα米 (C) m·cosα米 (D) 米 3.边长为6cm的等边三角形中，其一边上高的长度为___cm. 4.已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝ ．点D为BC边上一点，且BD＝2AD，∠ADC＝60°求△ABC的周长（结果保留根号） 五、课堂小结 1.解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有直角三角形时，要通过作辅助线构造直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线）． 2.一些解直角三角形的问题往往与其他知识联系，所以在复习时要形成知识结构，要把解直角三角形作为一种工具，能在解决各种数学问题时合理运用. 六、布置作业 P74练习题 板书 设计 直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ (1)边角之间关系 (2)三边之间关系 (3)锐角之间关系∠A+∠B=90°． 本课教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）