基本理论问题思考题1-上海开 放大学.ppt

第 一 章 绪 论 贾 凡 简单说说这门课 整门课程的概要图 第一章 绪 论 第一节 什么是儿童心理学 第二节 该学科的基本理论 第三节 该学科的研究方法 第一节 什么是学前儿童发展心理学 一、基础概念 二、纵向：发展阶段 三、横向：发展领域 第一节 什么是学前儿童发展心理学 一、基本概念 学前儿童发展心理学的概念： 1．归属：是个体发展心理学的一个分支 2．对象：是以学前儿童为研究对象 3．过程：研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中 4．横向：生理、心理和行为的发生、发展规律， 5．纵向：以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律 第一节 什么是学前儿童发展心理学 二、发展阶段 （一）出生前阶段 时间段：受精卵—出生 （二）婴儿阶段 时间段：0~3岁（争论） 巨大变化：独立行走；较成熟的感知运动；基本口语；最初的亲密关系等 美国有个“0~3协会”（Zero to Three Association） 第一节 什么是学前儿童发展心理学 二、发展阶段 （三）幼儿阶段 时间段：3~6岁 身体变化：长、瘦、运动技巧更精细 心理变化：自我控制、自信、游戏的作用，思维、语言能力惊人发展 其他变化：道德感、同伴关系 第一节 什么是学前儿童发展心理学 三、发展的领域 参见前表 这门课的任务：3W What：心理发展有什么共同特征 When：心理发展与变化的时间表 Why：分析发展的影响因素、内在机制 描述、测量、解释、预测学前儿童行为，为教育实践提供理论基础。 第二节 基本理论 一、基本理论问题 二、主要学派的理论观点 三、主要研究方法 第二节 基本理论 一、基本理论问题（思考题1） （一）环境与遗传 第二节 基本理论 （二）发展的主动性与被动性问题 发展是被动的：被动接受外部经验，探索行为很少，需要更多的管教 发展是主动的：给孩子自由、让他们按照自己的意愿去发展，要相信孩子 （成人，在认识与实际行动上，有巨大差别！！！） （三）发展的阶段性与连续性问题 也就是“质”与“量”的关系 质：发展到一定阶段，发生阶段性的变化 量：某方面功能的发展具有延续性的变化 第二节 基本理论 二、主要学派的理论观点 （一）精神分析理论 1、弗洛伊德心理性欲理论 20世纪初，从临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行研究， 逐步发展为精神分析理论 第一次强调了早期经验和家庭教养对儿童发展的重要性 第二节 基本理论 人格三层次：本我、自我、超我 本我：潜意识层面，快乐原则，生物性，是源泉 自我：意识层面，现实原则行事，是仲裁者 超我：意识层面，是道德，根据情境对自我进行控制与约束 根据各阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段，分别是口唇期（0~1）、肛门期(1~3)、性器期(3~6)、潜伏期(6~11)和生殖期(11~) 性器期：俄狄浦斯情结、恋父、恋母；潜伏期：自我、超我发展 第二节 基本理论 （一）精神分析理论 2、埃里克森的心理社会发展理论 更注重儿童自我的功能 人生发展分8个阶段，每个阶段 都要面对危机 只有解决好这些危机，顺利进入下阶段 （1）基本信任Vs不信任 （2）自主Vs羞愧 （3）主动Vs内疚 （4）勤奋Vs自卑 （5）自我同一Vs角色混乱 （6）亲密Vs疏离 （7）繁衍Vs停滞 （8）自我完善Vs绝望 第二节 基本理论 （二）行为主义观 1、传统行为主义 （1）经典条件反射理论 创始人华生受生理学家巴甫洛夫的动物学习研究的影响，认为一切行为都是刺激（Ｓ）－反应（Ｒ）的学习过程。环境是发展过程中最大的影响因素 （茶壶） 第二节 基本理论 （二）行为主义观 （2）操作性条件反射理论 斯金纳认为，行为分为两类： 一类是应答性行为，巴普洛夫 实验中由刺激引发的行为 一类是操作性行为 ，个体自发出现的行为 ，其发生频率会在紧随其后的强化的作用下增强 著名的斯金纳箱（图） 第二节 基本理论 （二）行为主义观 2、社会学习理论 班杜拉强调模仿，也就是观察学习（哭的作用）。 通过对他人行为及其强化行为结果的观察，儿童获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。 总之，行为主义的核心，是认为心理发展都是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。 第二节 基本理论 （三）皮亚杰认知发展观 智力发展是一系列不变的阶段组成的： 1．感知运动期（0－2岁） 2．前运算期（大约2－7岁） 3．具体运算期（大约7－11岁） 4．形式运算期（11、12岁以后） 第二节 基本理论 （四）社会文化理论 前苏联心理学家维果斯基 强调儿童是积极主动地探索世界 不同的是他认为儿童心理的发展并不是完全取决于认知成熟，而是通过成