美术版初中《美术》七年级对景创造优秀教案及教学反思.docVIP

美术版初中《美术》七年级对景创造优 秀教案及教学反思 对景创造 泉州城东中学 蔡又紫 教师：蔡又紫 班级：第一单元，课型是欣赏课，安排两课时。本单 元要点是引导学生初步了解中国画的艺术特色。而《对景 创造》的学习，是为学生在美术鉴赏的过程中能提高个人 审美能力，在欣赏中陶冶情操，提升素质。 学生学习情况 通过一段时间学习，学生对美术的特点已有初步了解, 但如何通过欣赏来体会画家的情感还是比较难于理解。而 且学生主动性不强，特别需要老师的引导. 设计思想 我们的学生对画画并不陌生，本课教学主要是通过欣 赏、讲解。搜集关于对景创造性的相关资料进行研究性学 习来感受、体验画家所要表达的意境与情感。 教学目标 知识与能力 本课教学，学生通过欣赏了解对景创造艺术特点，初 步了解对景创造技法。 过程与方法 收集一些对景创造有关资料进行分析。 启发式教学法、讨论交流法、观赏、探究、归纳等 教学法。 情感态度与价值观 学生通过学习，丰富了艺术情感的表现能力以及提高 了艺术作品的欣赏能力，在愉悦中接受美的教育，增强从 生活中发现美和认识美的能力。 五。 教学重点和难点 重点：赏析美术作品的艺术特色。 2 .难点：通过欣赏，评述，能初步了解美术作品的审 美文化价值，在生活中发现美和认识美。 教学过程 一.提出问题，引出课题 我们很多同学心里常常会有一种疑惑？这么美丽景 色，画家是怎么把它搬到画面上呢？ 为什么我就不会呢？ 唉！人家是天才，是1EI家 自我安慰，天生我材必有用。 那么，我们今天就把这个时常盘旋在我们脑海深处里 的疑团？做个简单地分析。 因此，我们这节课的课题一一《对景创造》 二. 分析作品 1.《芒种》 看一一问一一回答 总结：画面中呈现，好像我们曾经去过某个地方，我 们村或我们村的某一处。 画中的小桥，清晨上学时，我刚从这桥上走过，池塘 上还飘浮着嫩绿的浮萍。画面中一切都是那么平静、淡泊、 亲切。是的，它就是我们生活中身边的景色。 大自然中总是蕴含着美的生机。 古人所谓的“造化为师”，就是在写生的过程中活用传 统表现技法，并从中生发出适时的新技法。 对景写生与对景创造成了历代画家的必修课。因此， 大自然是我们最好的老师。 李可染——《苏州拙政园》 这是一幅水墨写生佳作。 顺着场景的特点构图造境，形成了一个倒置的“v”字 形，具有随景推进的幽深之感。 平淡之景通过水墨画技法的发挥与意境的营造，使得 相辅相成，相得益彰。 李可染一一《灵隐茶座》 画家以层层积累表现层林掩映下的光感效果，寺庙通 道旁的茶座场景呈现出光影闪烁的清凉景趣。 假如没有这些光影，那么整个画面也就平淡了。而这 些光感表现也是作者李家山水的一大特色——“光感效果”, 西为中用的水墨效果。 傅抱石一一《四季山水一一冬》 近代山水画家傅抱石一张册页山水画。 画中生动感人的原因在于何处？ 平实的景致一经其巧妙运作，使得画面楚楚动人而有 鲜活的生命内涵，充满着意境。 画中意境营造一种冬季气氛。 在画中只呈现四种物品：枯木、远山、小溪、山里人 赶着牲口、雾。 疏叶将尽 远岫蒙胧 寒气袭人 山里人着牲口缘溪而行 萧疏之境 在中国画中，意境营造回绕冬季气氛所作的艺术化处 理，其表现手法的精妙与严谨确乎已至增一分太多，减一 分则少的程度。 《樟树下》 先看景色照片一一再看画 借助樟树与周边环境关系，营造树阴下的休憩小景, 强化了静谧恬淡的意境。 意境总是有诗意，让我们想起古人的诗句，将画境定 格在“芳树无人鸟空啼”的虚境中。 6?《泊舟塘栖》 先看景色照片一一再看画 就取景而言，笔直的河道不宜入画。因此，强化河道 的弯曲处理，突出泊舟岸边的生活气息。树枝、船相互交 织为构图赢得了拓展画境空间。 画中一群鸭了让画面更加增添生活气息，生动描绘泊 舟岸边的情形。并且让画面动了起来。 微雨云林 农闲季节 东风吹绿又一年 秋阳渐高 溪出幽篁 夏至 荷风徐来 家在画屏中 讲解写生步骤 《古桥旁的老梧桐》 梧桐的美丽在于内在的丰富与外表的苍凉，经过严冬 的风霜一叶不剩，呈现了一份凄美，加上古桥的凝重与沉 默。让我们有一种“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的 审美感受。 画法要领: 1 ?顺着构图框架，从形体结构的关键处着笔生发干枝。 2.边勾边皴，由主干及枝叉地生发形体结构。 3.由树及桥地完整画境，把握布局上的虚实关系。 4.于勾勒与皴擦间施以淡墨擦染以衔接浑然的方式强 4. 于勾勒与皴擦间施以淡墨擦染以衔接浑然的方式强 化形体结构和体面关系O 总结：对景创造不仅要有发现美的眼光，也要善于调 动积极因素，创造富有美感的构成关系。 五.视频：玄山深处 溪山行旅 五. 视频：玄山深处 溪山行旅 宋元山水画堪称台北故宫宝藏中的极品。从北宋的巨 碑型风格到南宋诗意的小景，再到元朝的心灵山水，古代 画