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教学简笔画基本功之一 简笔画的画法 ?1.练好基本图形，打下学画基础。 2.点、线 、 形 的 练 习 3.抓住事物特征(概括为几何图形) （1）三角形 （2）长方形 （3）圆形 简笔画图集 1.文体用品 2.家居用品 衣着和生活用品 3.植物 4.交通工具 5.动物 6. 人物 人物的动作 脸部表情和上半身的动作 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。 (2)针对性原则“针对性原则” 是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。 针对教学中的重点设计简笔画——　 (3)简洁而形“像”的原则 (4)提高效率的原则 方位认识 7.景物 教学设计 教学设计运用原则： (1)为教学目的服务的原则 针对教学中的难点设计简笔画——　　 针对教学中的疑点设计简笔画——　　 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画——　　 针对教学中的疑点设计简笔画——　　 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画——　　 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画——　　 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画——　　 由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。　　由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。 这一原则有两层意思： 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。 即用最少的时间，解决费时的问题。　　 二是课堂作画时是要迅速、利落。 做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来的功力。 教学设计运用范例： * * * * * *