冀教版三年级语文上册第五单元整合设计.pptVIP

拓展文本，阅读运用 1.过渡语：除了《后羿射日》，在《中国神话故事》这本书中还有很多的故事，接下来我们一起阅读《盘古开天辟地》。 2.盘古身上有哪些优秀的品质呢？ 3.学生讨论交流。 四、读写联动课 （学写日记） 一、回忆写日记的格式和要领。 二、学生讨论交流： 1.什么是日记呢？? 2.怎样写日记呢？? ??????? 1.练习写一篇今天的日记。（教师巡视指导）? 2.这篇日记写什么内容，教师要重点引导。 1.学生互相交流。出示评价标准。(内容、字数、语言、标点等按等级评价) 2.全班交流，教师给予点评、肯定。（奖励小贴画）? 3.总结本节课的情况，提出希望。? 评价标准 任务 标 准 星级 得 分 自评 互评 教师评 日记 1.日记格式正确，标题较妥帖。 2.选材新颖，内容详实，语句通顺，能把一件事物简单描述清楚明白。 3.会正确分段，使用冒号、双引号等标点符号。 4.字数100-150之内。 5.错别字在三个以内。 ★ ★ ★ ★ ★ 总评星数 L/O/G/O L/O/G/O L/O/G/O L/O/G/O 光明南小学语文单元整合教学设计 第五组的文化主题是“典范人生”。 本组教材从中华民族的历史长卷中，选取了几位值得后人传颂的人物形象，有的出自神话，有的出自史实，有的出自故事，有的出自诗作，虽然他们有着不同的事迹，但都闪耀着人性的光辉，昭示着崇尚正义、坚贞不屈的民族精神。 在这一单元的学习中，从这一文化主题出发要注重两点: 一是要学生在阅读中吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶，将这种品格与精神，溶入于意识，积淀于心底，打好人生的底色。要引领他们善于从日常的小事中明辩是非，爱憎分明。 二是要学生在阅读中感知人物生动的形象、感受人物的鲜活的气息，体味人物真切的感情。英雄人物，都是特定生活中的具体的、有血有肉的人，不是高于云端、只能昂视、膜拜、可望而不可及的偶像。要把这些人物显现在学生的面前，可见、可感、可亲，这样典范人生，才能融入儿童的生活，才能活化于儿童的心灵。 1 2 3 研课标 研教材 研学生 本单元教学目标 1.指导学生抓住每篇课文中主要问题，进行文章梳理。 2.了解每一篇课文的主要内容及表达的情感。 3.激发学生阅读课外书目兴趣，丰富视野，提升识字量。 教学重点：学生通过小组合作学习，交流意见，多方位体验感情。 教学难点：通过不同形式的读，来感悟、体会每篇课文作者所表达的情感。 本单元教学重难点 2 1 读写联动课 七大课型 整体识字课 以文带文课 自主阅读课 2 3 4 5 6 单元导读课 巩固训练课 1 5 分享展示课 7 单元整合13课时教学设计流程表 课时 课 型 教材内容 教学任务 1 单元导读 浏览第五单元内容 1.诵读导语，揭示主题。2.了解课文，感知内容。 2、3 整体识字 第五单元课后的一类生字和二类生字。 1.认读第五单元课后的二类字，指导学习书写一类字。 2.学会本单元5个多音字。 4 以文带文 课文《诗二首》 1.理解古诗内容。2.抓住重点，学习方法。 5 以文带文 课文《虎门销烟》 1.理清结构，明确中心。2.抓住重点，学习方法。3.拓展文本，阅读运用。 6 以文带文 课文《歌唱二小放牛郎》 1.理清结构，明确中心。2.抓住重点，学习方法。3.拓展文本，阅读运用。 7 以文带文 课文《后羿射日》 1.理清结构，明确中心。2.抓住重点，学习方法。3.拓展文本，阅读运用。 8 以文带文 课文《小萝卜头的故事》 1.理清结构，明确中心。2.抓住重点，学习方法。3.拓展文本，阅读运用。 9 读写联动 我的小笔头：学习日记。 1.掌握日记的格式。2.能写一则简单的日记，把事情经过写清楚。 10 自主阅读 阅读指导：《中国神话故事》 1. 阅读、了解中国神话故事，感受中华民族悠久的历史。2. 指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 11 自主阅读 阅读指导：《小兵张嘎》 1.阅读赏析《小兵张嘎》，感受张嘎成长的过程，感悟小说的人物形象，激发学生的阅读兴趣。2.通过作品片段的阅读，让学生初步感受作品的人文魅力，体悟作品的写作特色，引导学生阅读相类似的文学作品。 12 巩固训练 巩固双基，及《综合学习五》中相关内容，积累语言。 1.小组合作，解决字词2.师生交流，读读背背3.随堂检测，多元评价。 13 分享展示 梳理本单元要求识记的诗歌、课文词语、名句、片段等；学生展示本单元要求识记的诗歌、课文词语、名言。 1.展示学生的学习成果。2.诵读优美文段，增强语文素养，感受我国的“历史人物”的魅力。激发探究我国“历史人物”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文