语文人教版二年级上册《20.纸船和风筝》.docxVIP

人教版小学语文二年级上册 《纸船和风筝》（第二课时）教学设计 时 间 2015年10月29 日 周次 第九周星期四 班 级 二年3班 教学内容 《纸船和风筝》（第二课时） 学情分析 对于小学生而言，纸船和风筝是他们常见的事物，童话故事更是他们乐于接受的文学形式，乐于结交好友更是其共有的特征。课文内容贴近学生的生活实际，易于理解，而且会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。低年级的学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣，他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经验，在朗读中有自己独特的感受。 低年级学生以具体形象思维和无意注意为主，因此教师要尽可能采用直观教具，吸引学生的注意力，帮助他们理解课文内容。 识字、写字是低年段教学的重点，对于一些同音字、形近字，学生不易区分，教师要采取积极有效的办法帮助他们认记、区分和运用这些生字词。 教学内容分析 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 教学目标 1.能正确区分、运用“漂”和“飘”； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.以读贯穿始终，在创设情境、角色体验、看图说话、想象补白等活动中，把握课文主要内容，感悟文本的人文内涵（对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受）。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟文本的人文内涵（对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受）。 教学资源 PPT课件、纸船和风筝图片、板书（课题，高山和小溪简笔画） 教学过程 设计意图 复习旧知，情境导入 1、“放风筝”小游戏，开火车认读词语 （扎风筝、一把抓住、乐坏了、受不了、他们俩、幸福、吵架、漂流、飘荡） 2、齐读P95词语（PPT展示） 3、回顾课文内容 PPT分别出示松鼠和小熊的图片，学生边看图边“打招呼”（松鼠、小熊）。 师：松鼠和小熊分别住在什么地方呢？（请两位学生分别“送小熊和松鼠回家”） 悟交友之乐，学语言运用 师：松鼠和小熊，他们一个住在山顶、一个住在山脚，隔得这么远，是怎么成为好朋友的呀？ 1、自由读课文第2-6自然段，思考并与同桌交流：松鼠和小熊是怎么样成为好朋友的？ _____送给_____一只____， _____送给_____一只____。 ____和____让他们俩成了好朋友。 （以上内容均PPT出示） 2、小结：是啊！原来是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 3、全班齐读第6自然段。 4、学习2、3自然段 过渡：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（PPT出示插图一） ①小熊的心情怎么样啊？ ②课文中有一个词是形容小熊很高兴的，它是——“乐坏了”（板书） ③感悟、朗读“乐坏了”，读出“乐坏了”的感受。 ④师：小熊为什么乐坏了呀？（学生用自己的语言回答） ⑤师：你能把这种高兴的心情送进去读吗？ （生朗读第3段第一句，学生之间互评，教师适时补充） ⑥看图说话： 请你们仔细看图，小熊乐得怎么样了呢？ （PPT出示句子：小熊乐得________。） （引导学生从小熊的动作、神态等方面看图说话，学生可能会说：很开心、很快乐、跳起来了、蹦蹦跳跳、手舞足蹈、哈哈大笑、眉开眼笑、乐坏了……） 师小结：是啊！小熊原本是孤孤单单的一个人，可是他现在有朋友了，他再也不孤单了！他怎能不乐坏了呢？ 5、学习第5自然段 （1）自由练习朗读第5自然段。 （2）个别朗读展示。（你为什么这样读？） （3）学习“漂”和“飘” 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠家门口。 读句子（个别读、全班齐读） 比较一下，你发现了什么？（生答） 师总结（配以PPT动画演示）：“漂”是三点水，是“漂流”的“漂”，表示跟水有关，纸船需要借助水才能漂流；“飘”是风字旁，是“飘荡”的“飘”，表示跟“风”有关，风筝需要借助风力才能飘荡。 小组讨论学习： 你还见过什么东西在风中飘荡？ 你还见过什么东西在水里漂流？ 我见过________在空中飘荡。（可能：垃圾、气球、树叶、落叶……） 我见过________在水里漂流。（可能：花瓣、落叶、竹排……） 齐念儿歌，加深理解 纸船纸船漂呀漂，顺着水流漂呀漂，漂到小熊家门口。 风筝风筝飘呀飘，乘着风儿飘呀飘，