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补充材料1 1、基督徒是全然自由的众人之主，不受任何人管辖；基督徒是 全然顺从的众人之仆，受每个人的管辖。 ——路德《论基督徒的自由》 2、信仰和信足以将别人看为最羞辱的都在上帝面前变为宝贵的。 3、你只管去欢欢喜喜吃你的饭，心中快乐喝你的酒，因为上帝已经纳悦你的作为。 4、穿美好的衣服，追求正当的生活，乃是必须，而不是罪。 5、谁不爱美酒、女儿和歌，就终身是个傻瓜。 ——选自《路德文集》 ★重点突破 建议：是否可以围绕婚姻制度的变革设计台词。它也许更能被学生运用现实生活去理解历史。 补充材料2（设计台词）： 甲：只要买赎罪券的钱币落进钱柜叮当一响，那个罪人的灵魂就从炼狱直飞天堂，快给钱吧。 乙：“当钱币投入钱柜叮当响时，增加的只是贪婪爱财的欲望，而不是灵魂升天。……信徒得救一不靠教皇,二不靠圣礼,只有靠终生忏悔才是基督的正道。”甲：“圣礼”是把上帝的恩典传授给圣徒们必不可少的媒介，如果没有我们尊贵的主教和教士你们的灵魂就永远不能得到上帝的饶恕 乙：每一个基督教徒只要真诚忏悔都可以直接和上帝发生关系而无须教会和主教，信仰的唯一依据就是《圣经》，信仰耶稣就能得救 甲：教皇敕令：命令你在60天内收回《九十五条论纲》，否则你们这些异教徒一定会被处死！ 乙：我的良心是出于上帝的命令，我不能也不愿意撤回任何意见（撕毁敕令） 教皇在德国的特使回去报告教皇说“十分之九的德国人高喊：‘路德’；剩下的十分之一少数高喊：‘罗马教廷该死！’ ” ★重点突破 ★重点突破 宗教改革 2、理解历史 在辩论中再结合书本上的《九十五条 论纲》理解宗教改革的内容、实质和意义。 ★重点突破 3、感悟历史 （2）文艺复兴和宗教改革中众多的历史人物，你最欣赏谁？请为这位人物写一篇人物短评。 （1）有感情地诵读皮科的演讲《论人的 尊严》中的片段。 这篇演讲被布克哈特誉为那个伟大 时代的最高贵遗产之一。 1、文艺复兴和宗教改革的背景鲜明地阐释了“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”等历史唯物主义的观点 2、文艺复兴继承和发扬了古典人文精神并赋予新的内涵，把人从窒息的神学专制中解脱出来 3、宗教改革是人文主义者的第一次战斗，传播发展了人文主义为启蒙运动起了准备作用 4、文艺复兴和宗教改革本质上都不反对宗教，只是把“为信仰而生活”改变为“为生活而信仰”，而自由的生活正是他们追求的真谛 ★学习启示 教学建议 1、教学中要重视知识的归类，并运用比较的方法，帮助学生理解掌握相关的知识，比较文艺复兴和启蒙运动的异同等 2、运用“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”等历史唯物主义的观点，引导学生将人文精神在西方的产生、发展进程与西方社会经济与政治的发展进程相联系 3、通过对两次思想解放运动的学习在情感上认同人文精神价值观的精华肯定人的价值和尊严 参考书目 《文艺复兴时代的巨人》 吴泽义等人编著 《世界通史·中世纪传》刘明瀚主编 《世界中古史》朱寰主编 《西方人文主义传统》（英）阿伦·布洛克著 《意大利文学史——中世纪和文艺复兴时期》王军 徐秀云编著 取义：1、圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长的。”经过窄门的路往往是光明大道。 2、启蒙运动的核心价值是追求和实现人及人类社会的自由。 “欧洲的启蒙运动” （3、4两节整合） ～通往自由之路的那道窄门 2、知道或简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其主要政治主张；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、认同启蒙思想家的进步主张，体验进步 思想对于社会发展的重要意义。 1、了解启蒙运动产生的背景； 教学指导意见 ★“霍布斯和洛克的思想主张”等知识点为学生课外阅读内容 主要代表人 物及其主张 人文主义 的发展和成熟 历史和现实 意义 文艺复兴 宗教改革 近代科学 的兴起 新航路的开辟 英、法等中央集权 民族国家形成 教学重点 ★知识结构 （1）活动导入，激发兴趣；引入主题，生活体验铺垫。 假若大家都是科学家，每个人都在从事科研工作，你们说什么原则能够使各位更能产生研究成果？ 第一个方案是由大家选出一位大家敬佩的科学界领袖人物，由他来决定每一位应该研究的课题。 第二个方案是由一位不懂科学的人来做大家的领导，由他来指定各位工作的项目。 第三个方案是由各位自己决定研究的题目、自己去找材料、自己去做实验、自己找相关的同仁切磋，但这一切活动都必须在遵守普遍性与抽象性规则之内进行(包括申请研究