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学生数学创新素质培养目标刍议 江苏省吴江市高级中学 姚伟斌(215200) 当今社会的科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，知识经济带来的第五次浪潮推动着社会、人类文明的发展。为了使中华民族能立于不败之地，党中央在全教会上明确提出了：实施科教兴国的战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新能力，密切教育与经济、科技的结合。把创新提到了一个重要的地位高度，正如江泽民所说“创新是一个民族的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”，所以，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，必须要改革以适应社会的发展。推广到我们的中学数学教育同样要创新， 要以培养和提高学生的创新素质为突破口进而提高学生的整体素质，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这给我们所有的数学教育工作者提供了一个崭新的课题，一个学习发展的机会。 那么如何提高学生的数学创新素质呢？ 我认为数学创新素质的基本构成是创新意识（精神），创造性思维，创造能力。而创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，锻炼创新能力，获得创新成果，进而推动创新素质的提高。因此，根据人才成长和发展的规律，应该致力于培养以下几个方面。 一：培养学生的数学创新意识 美国心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活力的一个条件是意识的先从，心理的自由”，从本质上讲，人的意识决定了行动，在各种思维品质中，创造性最为可贵，我们当然不可能要求学生作出世界领先的创造发明，但应该引导、诱发、鼓励学生在强烈的创新意识的驱动下不断实现自我突破。然而传统的数学教育思想把人们的大脑看成了一座知识的“仓库”， 教育的任务便是简单地往仓库里注入知识，而不管仓库的结构体系如何。在这种指导思想下， 教师在上面滔滔不绝,学生们大搞题海战术,于是学生经常被誉为“学习机器人”“知识容器”，”两脚书橱“，意识形态中老是处于被接受、被奴役的状态，思维限制在老师设定的框架内，书本知识的框架内，没法在学海无涯处遨游，这种扼杀了学生的主体地位，忽视学生的 个性特点的做法把学生推到一个被动的地步，极大的损伤了学生自主学习的热情，抑制了思维个性的发展，使教学走入了误区”应试教育就有这种典型的特征。随着九十年代素质教育的兴起，以教师为主导，学生为主体的教学思路逐渐深入人心。我校参与的国家级研究课题“诱思探究”教学方法就把学生的创新意识的地位凸现出来，“以诱导思”在情意因素中充分调动学生的意识，以“训练为主线，思维为主攻”，强化思维能力的培养，开启学生的智慧之门。 在数学教学实践中要做好以下几点①摆正教与学的位置，创造美好和谐的课堂教学情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，处在这种情境中学习，学生就容易产生一种最佳心态，从而诱发潜在的创新意识,比如数学课多注重启发式、讨论式，随时给学生表现的机会,让学生参与教学的全过程。②营造氛围。首先营造自由宽松的氛围，赋予学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，做己之欲做，这对培养创新意识十分重要。罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地自由表达和自由参与，据出访以色列的教育界人士说：以色列的学校教育也十分强调创造自由宽松的环境气氛，在校园内设有‘主动墙’，让学生对学校的教育改革等问题发表自己的看法，这不仅增强了学生的主人翁意识，也无疑培养了学生的创新意识。可见营造使学生个性得以自由发展的宽松氛围是何等重要，在平时数学教学中，树立良好的舆论导向，师生之间建立起一种平等、理解、尊重的和谐的关系，鼓励那些用不平常的方式来观察和思考、理解事物的学生，让其得到充分表达自己思想、情感冲动的机会，使其“加倍的感到自尊，三倍的感到自重，四倍的感到自信”，由此发展创新意识。 二：培养学生的数学创造性思维 什么是创造性思维？国内外有多种说法。有的说：“创造活动中进行的思维就是创造性思维”，有的认为；“创造性思维就是直觉、灵感和发散思维”，也有的认为：“创造性思维是指思维的流畅性、变通性、独特性”我认为创造性思维在数学学习中是一种用新颖的、独特的方式来解决问题或提出对某个数学问题的看法的思维活动。它是以发散性思维为核心（正如吉尔福特所说‘正是在发散思维中我们看到了创造性思维的最明显的标示’），由多种思维有机结合而成的一种复杂的思维活动。比如在数学这门基础学科的发展历史上，大到每一种理论的诞生、每一个分支的产生；小到每一个概念、公式的建立，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的火花。创造性思维并不是天生就有的，是需要培 养、发育才能得到的。在数学教学中，学生在老师的“诱导”下，“曲径通