西南大学2014年9月教育学第三次作业.docVIP

2014年9月教育学第三次作业 一、名词解释 1、 校木课程 答：校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国 家课程、地方课程相对应。 2、 道尔顿制 答：道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”, 全称道尔顿实验室计划(Dalton laboratory plan) o由美国H. H?帕 克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行，因此得名。其 目的是废除年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动地在实 验室(作业室)内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速 度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需耍，从而发展其个 性。实行道尔顿制的主要措施：要布路各科作业室用以代替传统的教 室。室内按学科性质设路参考图书，实验仪器、标本等教学和实习用 具，并设教师1?2人指导学生学习。将学习内容分月安排，各科教 师与学生按月订立“学习工约”，教师根据学生的程度，指定学生做 某一个月的作业，并把它公布在作业室内。学生根据自己的能力， 自由地掌握学习的速度和时间，并可与教师和同学研究讨论，学生 完成本月的工约，须经教师考试，及格后才能学习下一个月的工约。 把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。 3、 教育测量 答：就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以 及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生精神特性的 测定。 4、 潜在课程 答：潜在课程是指在课程方案和学校计划屮没有明确规定的教育 实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐 含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。 5、 教育耳的 答：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育冃的 是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受 教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要 求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育 方法、检查和评价教育效果的根据。 6、 特朗普制 答::特朗普制是本世纪50年代出现于美国的一种综合化的教学 组织形式。它由教育学教授伊德?特朗普创立。它把大班上课、小班 讨论、个人自学结合起来，以灵活的吋间单位代替固定统一的上课时 间。首先，由优秀教师采用现代化教学手段给大班进行集体教学，然 后在15?20人组成的小班里开展研究讨论，最后由学生个人独立口 学、研习、作业。这种形式把教学时间进行了划分，大班上课占40%, 小班讨论占20%,个人自学占40%。 7、 教师 答：教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的 承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指 受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作 的人。 8、 校本管理 答：就是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重 心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高 学校管理的有效性。 9、 《学记》 答：《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育 和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴 礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫 若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，喻辞生 动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原 则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间 的关系。 10、 教育制度 答：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机 构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包 含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等, 还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立 主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖 以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机 构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗 教、家庭制度并存于社会结构之中。 二、简答题 1、 简述环境对人的身心发展影响的特点。 答：一是环境影响具有自发性，无论自然环境、社会环境还是家 庭环境，对身心发展的影响都具有自发性。人自从来到人世就与环境 有不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。 二是环境影响具有偶然性，即客观存在的环境影响因素不一定实际影 响着个体的发展，因为个体只有接触到这些环境因素，才可能受其影 响，如果不接触，那么就不会受其影响。 2、 简述个人本位论价值取向的必然性及局限性。 答：1、必然性：个人本位论有其历史必然性。它的鼎盛时期是 18世纪后半期，主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人，实质 上是一种与自由资本主义社会相适应的新人。可以说，以卢梭为代表 的个人本位论在自由资本主义形成时期，具有历史的必然性和合理 性。尤其是在反抗