数学人教版九年级下册教学设计-南雄市界址中学-严寿星.doc

学情分析：学生是在学习了相似图形的基础上来学习本节课的——位似变换，少部分学生可能对位似的性质掌握不够，应加强小组合作、互相交流，共同提高。位似变换在实际生活中具有十分重要的实际意义，广泛应用于实际生活中。 27. 3 《位似》第一课时教学设计 南雄市界址中学 严寿星 一、教学任务分析 教 学 目 标 知识目 标 1．了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质． 2．掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小． 能力目 标 使学生经历对位似图形的观察、画图、分析、合作与交流活动，体验探索得出数学结论的过程 情感目 标 通过经历对位似图形的认识、操作、归纳等过程，激发学生探究问题的兴趣，得到解决问题的成功体验。培养学生间的合作交流意识 教学重 点 位似图形的有关概念、性质与作图等 教学难 点 利用位似将一个图形放大或缩小． 教学用具 多媒体、三角板等 教学方法 演示法、引导法、教授法、讨论法 二、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1]请同学们先观察、欣赏几张图片 对比：M A T H 教师利用多媒体展示图片、提出问题。 学生观察、思考、交流展示图片时，教师可适时提出几个具有启发性、引导性的问题。 如 （1）“这张图片上画的是什么？”（投影）“怎样从胶片上的一朵小花得到屏幕上的那朵大花？” （2）“第二幅图内图与外图有什么不同？” （3）“观察第三张图片，有什么感受？”（立体感、丰满） （师）“这几幅图片表示出了图形之间的什么特殊关系？” 板书课题：27. 3 位似（一） 展示图片的目的是调动学生的注意力，激发起好奇心和求知欲。使学生充分感知位似，欣赏位似之美，增强学生的审美意识 [活动2] （教材P47页思考）请同学们再观察图27.3-1 教师提出问题；图中有多边形相似吗？如果有，那么这种相似什么共同的特征？ 学生分小组进行讨论、交流与合作： 得出结论： （1）这两个图形是相似图形 （2）每组对应点连线相交于一点 （3）对应边互相平行 教师加以归纳并板书：位似图形的概念 如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点的连线相交于一点，对应边互相平行，那么这样的两个图形叫做位似图形. 这个点叫做位似中心 本次活动中教师应关注： （1）学生观察、发现位似图形的能力，回答问题是否正确 （2）学生参与活动是否积极主动，注意力是否集中 通过这几幅图片的观察，使学生意识到位似图形的两大特征 “每组对应点连线相交于一点” “对应边互相平行 ” [活动3] 问题；怎样把图2中的四边形ABCD缩小到原来的？ [活动4]巩固与延伸 问题： （1）(2011广东)将左下图中的箭头缩小到原来的 ，得到的图形是(　 ) （2）练习：教材P50．第1、2题 （第1题要求学生找出位似中心；第2题要求学生讨论不同的画法） （3）学生课外自行设计位似图形 教师提出问题，启发学生讨论； （1）“画位似图形的步骤是什么？”（先取一个点，再确定各个对应点，根据位似比画出位似图形） （2）“位似图形有什么性质？” 学生交流合作，进行操作画图，学生可能出现的作法： 作法一： （1）在四边形ABCD外任取一点O； （2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD； （3）分别在射线OA，OB，OC，OD上取点A′、B′、C′、D′，使得； （4）顺次连接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要画的四边形A′B′C′D′。 作法二： （1）在四边形ABCD外任取一点O； （2）过点O分别作射线OA， OB， OC，OD； （3）分别在射线OA， OB， OC， OD的反向延长线上取点A′、B′、C′、D′，使得； （4）顺次连接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要画的四边形A′B′C′D′ 作法三： （1）在四边形ABCD内任取一点O； （2）过点O分别作射线OA，OB，OC，OD； （3）分别在射线OA，OB，OC，OD上取点A′、B′、C′、D′， 使得； （4）顺次连接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要画的四边形A′B′C′D′． 学生在此操作过程中得到有关性质： （1）位似图形对应线段所在的直线平行 （2）新图形上各顶点到位似中心的距离与原图形各对应顶点到位似中心的距离之比等于位似比 （3）位似图形是相似图形 （4）相似图形不一定是位似图形 本次活动中教师应关注： （1）学生对作图步骤的梳理 （2）学生积极参与讨论、合作交流的意识 学生进行思考，解答问题 教师巡视，检查学生的完成情况， 进行个别指导 本次活动是本节课的主要内容。学生经历实践活动，初步实践了位似图形的画法；并使学生对位似图形的认识和理解提高到理论上的高度。“从实践到