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反比例函数的图象和性质(教学设计)
教学目标:
知识与技能:1.会用描点的方法画反比例函数。
2.理解反比例函数的性质。
过程与方法:通过观察反比例函数图象,分析、探究反比例函数的性质,培养学生的探究、归纳及概括的能力。
情感态度与价值观:在自主探究反比例函数的过程中,让学生初步感知反比例函数图象的对称性。
教学重难点:
重点:画反比例函数图象,理解反比例函数的性质。
难点:理解反比例函数的基本性质,并能灵活运用。
教学过程:
活动一:回顾画一次函数图象的性质,引入课题。
问题:一次函数的图象:y=6x的图象是什么形状?反比例函数y=的图象会是什么形状呢?请大家猜猜看,我们可以采用什么方法呢?
师生行为:教师提出问题:学生思考交流,回答问题。教师根据学生活动情况进行补充和完善。教师应关注:学生能否正确使用描点法画函数图象;学生能否说出用描点的方法画函数图像的基本步骤。
设计意图:通过创设问题情境,引导学生复习画一次函数图象的知识,激发学生参与课堂的热情,为学习画反比例函数的图象奠定基础。
活动二:1、画反比例函数y=和y=—的图象。
2、比较这两个函数图象有什么共同特征?它们之间有什么关系?
3、画反比例函数y=和y=—的图象。
师生行为:教师先引导学生思考,示范画出反比例函数y=的图象,再让学生自己尝试画出反比例函数y=—的图象。
教师应注意:学生自己画图时,是否注意到自变量的取值;描点时,描的点越多图象越精细;连线时,必须按照自变量由小到大的顺序用平滑的曲线连接。
设计意图:通过画反比例函数的图象,是学生进一步了画解函数图象的基本步骤,培养学生的动手操作能力。学生通过观察比较反比例函数图象的共同性质,以及在平面直角坐标系中的位置。在活动中,让学生感受过程,总结结论。
活动三:观察上面的两组函数图象。
你能发现它们共同特征以及不同点吗?
每个函数图象分别位于哪个象限?
在每个象限内,y随x的变化如何变化?
师生行为:教师提出问题,学生小组讨论观察思考后进行分析归纳,得到反比例函数的性质。
教师应重点关注:学生对反比例函数图象特征的认识和理解。学生运用语言描述问题的能力。
设计意图:学生通过观察比较反比例函数图象,分析它的性质,使学生明白性质的可靠性,有利于学生加深对性质的理解和掌握,激发学生的求知欲。
活动四:1、y=的图象在第几象限?
2、y=的图象在哪一象限内y=,y随x的增大而增大?
3、已知反比例函数y=,分别根据下列条件求出字母k的取值范围。
(1)函数图象位于第一三象限;
(2)在每一象限内,y随x的增大而增大。
师生行为:教师提出问题。
学生先独立解决,然后提出自己的看法,并小组讨论,教师巡视。
教师应重点关注:(1)学生能否灵活运用反比例函数的性质进行解答,有图像的位置判定k的符号。(2)学生能否区分y随x的增大而增大和在每一象限内y随x的增大而增大的不同含义。
设计意图:为了让学生运用反比例函数的性质解决问题。
课堂小结:本节课学习了哪些知识?在知识应用过程中应注意什么?你有什么收获?
作业:教科书第三题。
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