优化物理课堂--提高教学效率.ppt

物理是一门应用广泛的自然学科，在浩瀚的历史长河中，到处都有物理的影子。为了让学生的物理知识能够满足生活中多如繁星的运用，我们必须应加强物理教学措施的研究，提高物理教学的效率。中学物理教育必须立足于学生发展实际及其教学实际，创新教学方式方法，提升其教学的整体有效性。对如何提升初中物理的教学效率措施进行初步探讨。 一、初中物理教学存在的问题 1.教学观念滞后，课堂效率低下。 2.重视教材的内容，轻视课程标准的要求 3.重视实验结论，轻视实验操作过程 4.实验时自控力较差 5.教师评价方式单一，忽视学生的能力培养，制约学生的全面发展 优化初中物理教学的策略 随着国家基础教育课程改革实验的进一步推进，初中物理教学也面临着一场全新的革命。要适应新课程改革实验，为社会培养更多的具有创新精神和实践能力的人才，就必须更新教育观念，转变教学方式，掌握先进教育方法，切实推进素质教育。 正复习是教学的一个重要环节,也是引导学生对所学知识进行系统化梳理的一个过程.此外,复习教学的开展也是学生赢得物理中考胜利的关键性步骤.在传统的初中物理总复习阶段教师往往采取的是单一化的题海战术来实施复习教学.但是随着新课改的不断深化实施,这一方式已不再能够满足时代的发展要求.下面笔者结合自身的教学实践 西方的先进的教育策略方法能否直接引进入我们的校园？如圆桌教学。 为什么？ 教育文化的力量！ 教育文化的主要内涵是：教育的价值观及其外在表现的行为方式习惯 西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；课堂教学的基本形式：对话 中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严； 课堂教学的基本形式：教授 问题： 1、如何让学生学会1+1=2 ？ 2、地球表面71%为海水所覆盖。怎么教学？ 3、在美国伊利诺伊州理科高中为什么让小朋友反复“玩”这根弹簧？ 决定课堂教学方式的主要因素：教育文化、教与学的主体、认知的事物特征等。 我认为：在一定的时间空间内，学习教育文化、教学主体是稳定的，而认知的事物特征却是在变化的，故对某节课来说，教学方法主要由知识（广义）的性质决定的。 二、对知识的再认识 教育的价值的变化：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。 但是，人的发展是以知识的学习与发展为载体的！教育是以人与人之间的交流为舞台的。 信息加工理论知识分类 陈述性知识 程序性知识 加涅加了一项：策略性知识 布兰尼：默会知识与明确知识 水面 冰山 默会知识 明确知识 感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识 新知识分类 演绎、感官识记 讲（启发）议、练、做 以做为主 三、一种新知识分类及相应教学方法 视域1 视域2 视域1 视域2 理解 信 息 对 流 认识论 的理解：借助概念通过一定的思维方式 把握事物的内在规律等 本体论的理解 意义理解型知识教学的一般过程： 解构知识 建构知识范式 变式练习 评价 创新 通过学生在老师帮助下、在同伴的合作过程中进行意义理解建构形成的 学生通过感官直接认识到并用记忆的方式存储在大脑 是通过孩子们在学习生活中体验获得的。 学生在课堂内学习的知识有三种性质 性质一 性质二 性质三 基于理解的知识分类与课堂教学实践 初中的332范式 高中的211范式 “基于新知识分类的理解性课堂教学范式” 三、一种新课堂教学范式 教师的演绎（情景展示、范式、启发等） 师生生生的互动 学生 自主学习 基于理解的知识分类与课堂教学实践 初中的332范式 高中的211范式 时空:初中 “332”课堂教学时空分解为三段，即：教师的演绎时空控制在15分钟左右；师生互动时空保证在15分钟左右；教师指导下的学生主动学习时空保证在10分钟左右。 教学内容上的比例也是3:3:2. 如何来解决教师的演绎、师生生生互动和 教师指导下的学生主动学习间的关系？ 高中“211”/初中332/基于知识分类的课堂教学范式 没有！”211”/“332”时空理解课堂教学模式是基于亭林中学学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，她更多是提供了一种思想（对初中教学的一种价值判断），一种方案，留下的教学时空任凭广大教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况尽情发挥，否则，这种课堂设计又将违反理解教育的思想。 “211”/“332”理解型课堂教学模式有无固定模式？或有无讲演、互动、主动学习的程序规定？ 教学是科学，故教学是有规律的；同时，教学是艺术，艺术具有每个人得独特性：我们要做西施，绝不做东施！ 感谢各位同行的指导！ E-mail: yuebo0615@ T: 13109101789