语文人教版二年级上册儿童诗教学--《假如》.docxVIP

《假如》第二课时教学设计 学习目标：? １、培养学生想象力，激发学生学儿童诗的兴趣。 ２、有感情地朗读儿童诗，初步尝试儿童诗的创作。 ３、体会诗歌中“关爱之心”，展示自己的那颗纯真的心。? 教学重点：有感情地朗读儿童诗，培养学生想象力，让学生喜欢上儿童诗。 教学难点：初步尝试儿童诗的创作。 课时说明：? 该课时，是在完成了生字认写，熟读课文，理解了课文等基本内容后的第二课时。? 一、激趣导入，课文揭题? 1、有一个外国诗人说过：每一个儿童都是一名小诗人。今天啊~老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人都变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？老师相信你们只要认真听课，积极发言，耐心学习，一定就能成为小诗人。 2、让我们一起打开课本，继续学习第23课《假如》。 二、学做小诗人，要会读诗 1、要成为小诗人，第一步啊，要会读诗。上节课我们已经这课读通顺、流利了，谁敢再来试试看。（板书） 2、这些小朋友真了不起，他们已经向小诗人前进了一步。这些未来的小诗人把课文读的又流利又有节奏，老师觉得，下面的学习对你们来说一定很简单。你们有信心吗？ 3、每一首儿童诗啊，都是一副美丽的画。老师要想当小诗人，很重要的是要会想象，老师要看看，哪位未来的小诗人啊，最会展开想象的翅膀。（板书） 三、学做小诗人，要会想象 （一）学第一小节 1、自由读第一小节，大家边读边想象，你的脑海里出现了什么画面呢？自己读吧。 现在啊，你们的脑海里啊，肯定有许多生动的画面，说说你仿佛看到了_________，听到了什么_________？谁来试着说一说。让学生多说。 2、说后，让学生试着来读一读。师问：你为什么要这么读？ 你这么有感受，你来读一读。 你已经走入了诗中，你带着这样的感情来读一读。 你的想象已经感染了同学们，请你读一读。 为什么这句你要这么读。 预设 （1）小树在寒风里的样子。缩着身子，冻得发抖，奄奄一息，有气无力。 （2）仿佛听见小树在说：快冷死啦，好冷啊，好冻啊。 （3）太阳升起来后，小树生长的样子。 指导朗读 （1）红红的太阳，读出温暖。 （2）快活地成长，读出兴奋，开心，高兴。 （3）缩着身子，轻轻叹息。很可怜，很痛苦，前面两个词要读的轻一点。慢一点 师：让我们把感受放进句子中，谁想读给大家听？（配乐） 生：读第1小节。 师：小诗人用马良的神笔给小树带来了温暖，多令人高兴啊，谁再读一读？ 生：读1小节。（若读得不好，随时打断指导） 师：太阳越升越高，阳光更加温暖了，看着小树快活的成长，我们多么兴奋啊，让我们一起读一读吧！ 2、大家学得真快，越来越有诗人的模样了。回顾刚才的学习方法，我们展开丰富的想象，想象看到了什么，听到了什么，并且有感情地朗读，大家就像刚才这样子，读读第二、三小节。 学第二小节 学生自由读。 跟同桌先交流，说说你想象的画面吧。并有感情的朗读，说说你为什么这么读？ 请同学先读第二小节。说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ 说完，带着感情读，带着想象读。个人读，分角色读。小组读。齐读。 你们还有什么感受吗？你们还想象到了什么? 师引导：你为什么要这么读？ 预设： 小鸟苦苦等待，饿得哭泣。读出痛苦，饥饿的小鸟。读的急一点。 好吃的谷粒。读出好吃，小鸟肯定喜欢吃。 鸟妈妈到遥远的地方去寻食。读出距离远。很辛苦。 师：谁能带着自己的感受，读读第2小节？（配乐） 生：读第2小节。（读得很慢） 师：小鸟饿得直哭，你怎么还读得这么不紧不慢啊？ 生：再读第2小节。（稍微快了些） 师：小鸟正在家苦苦等待呢，你能读得再急切一些吗？ 生：再次读2小节。 师：听老师读。（第一句读得很急切，速度快；第二句读得速度慢了一些。） 师：谁能像老师这样来读读？ 生：读第2小节。 师：读得真好啊，一次比一次有进步。 （3）学习第三小节 师：最让人牵挂的还有我的朋友西西，他怎么了？ 师：失去双腿的西西，他不能干什么？ 师：失去双腿的西西，只能________________？（引读句子：坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。） 师：多么不幸的西西啊，此时你的心情？ 读出难过、伤心、失落 师：谁能读读第3小节？（配乐） 师：西西这么不幸，我们的心情很沉重，你的语气能再重一些吗？ 生：读第3小节。（读得语气很沉重，语速很慢） 师：读得真好，我感受到你难过的心情了。谁能和他比一比？ 生：赛读。（2人赛读） 师：谁读得好？你来评价？ （四）学习第4小节： 师：小诗人的愿望只有这些吗？（出示第4小节） 生：我的愿望还有很多很多。 师：你从哪里看出来的？ 生：这里有个省略号，表示我的愿望还有很多。 师：你能不能来读读这句话？ 生：读第4小节。（语速较快） 师：你读得这么快，愿望很快就会消失了。你能读得再慢一些吗？ 生：再次读4小节。 师：听老师读。（语速很慢） 师：让我们一起来读读吧。 生：齐读