教师如何做小课题研究---普陀教科---普陀区教科.pptVIP

重点项目选题背景 舟山教育学院 戴建明 一、立德树人 《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一[2014]4号） 中小学德育的薄弱环节：中华优秀传统文化教育；公民意识教育；生态文明教育；心理健康教育；网络环境下的德育工作。 中小学德育的关键载体：改进课程育人；改进实践育人；改进文化育人；改进管理育人。 中小学德育的基本保障：改进方式方法；加强组织领导；强化协同配合；完善督导评价。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》分充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改革的组织保障4部分。 关键领域和主要环节：研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准；修订课程方案和课程标准；编写、修订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；加强考试招生和评价的育人导向；强化教师育人能力培养；完善各方参与的育人机制；实施研究基地建设计划；整合和利用优质教育教学资源；加强课程实施管理。 林崇德：儿童从出生到成熟，在品德结构上，大约经历六个重大时期： 0～1岁，是适应性时期。 1岁～3岁，是品德萌芽阶段。机械地以“好”与“坏”为标准，并能做出合乎成人要求的道德行为。 3岁～6、7岁，属于情境性品德发展期。这时，儿童道德行为的动机带有很大的情绪性和情境暗示性。这个阶段的主要任务是开始接受系统而具体的道德品质教育。 6、7岁～11、12岁，即小学阶段，这是品德发展的协调性时期。道德知识系统化并形成相应的行为习惯。低年级，道德行为还依赖教师、家长的指令，言行比较一致，动机与行为也比较一致。随着年龄的递增和道德动机的发展，到了高年级，言行一致和不一致的分化逐步增大。这个阶段的主要任务是发展道德信念，以提高道德行为的思想境界。 11、12岁～14、15岁，即少年期，是动荡性品德发展时期：一方面是道德信念和道德理想的形成期、世界观的萌芽期，开始以道德信念来指导自己的行为；另一方面，心理发展跟不上生理的迅速成熟，逆反、对抗心理出现，幼稚与成熟、冲动与控制、独立与依赖并存。这是两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务是处理好过渡时期的各种矛盾。 14、15岁～17、18岁，即青年时期，品德发展的明显特点是成熟性。能较自觉地运用一些道德观点、原则、信念来调节行为，世界观、人生观也初步形成。这个阶段的任务是形成道德行为的观念体系和规划，激发青年的开拓进取精神。 品德发展的“关键期”： 2.5岁～3岁、5.5岁～6岁、小学三年级和初中二年级是品德发展变化的关键期。比如，小学生的男女界限，小学中的“乱班”正是三年级的现象；中学生品德的两极分化正是初二现象。 我的思考是：如何建构舟山特色的德育——海洋德育？ 海洋德育是将海洋文化与海岛城市精神融入社会主义核心价值观、中华传统美德、生态文明教育、心理健康教育等现代德育体系中，在德育课程上要体现海味、海派；在德育途径与方式上，要注重海洋体验，引导学生在走访海岛、渔村、渔民等生活实践中形成良好的品德。 海洋德育地方课程教材（读本）的建构 海洋德育的主阵地建构：在教学模式上挖掘核心要素——德育素养（诚信、自信、合作、参与等）的落脚点，促进全员参与。要结合全市中小学校推进的“以生为本，以学定教”的课堂教学模式，建构德育素养的着力点，并对教师全员培训，提高其德育渗透意识与技能。只有把重点放在教学模式上，才能真正落实全员参与。 海洋德育评价建构：（1）评价形式：道德认知测评；pisa道德情景分析，也是纸笔测试，但能综合测试；真实（模拟）情景测试，主要测试行为。 （2）建立德育大数据库。研究学生德育的发展与家庭、同伴、老师、学校文化、教育方式等等的关系。 要培养一支研究型的德育队伍。 二、新高考与课改 去年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意见要求：“改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。” 全国90个高校日前陆续公布自主招生方案，高校自主招生在走过了10多年历程后迎来了重大改革：北约、华约、卓越三大联盟考解散;校长推荐取消，学生可以自荐;自主招生考试首次放在高考之后进行，面试环节更被看重，有的高校甚至聘请社会监督员保证公平公正。 要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才偏科的发展。 从新课程高考来看试卷的呈现方式是引入新材料、创设新情景，突出考核学生独立学习能力和学科素养，靠死记硬背和题海战术很难得高分，这是在落实新课程的理念和精神。因此从学生角度来看不仅要有良好