翻译专业本科一年级“俄语翻译实践”课教学理念探索.docVIP

翻译专业本科一年级‘俄语翻译实践课教学理念探索 自2006年起，教育部批准广东外语外贸大学、复旦大学和河北师 范大学3所高校率先试办木科翻译专业。截至2012年，我国已有57 所高校获教育部批准试办本科翻译专业（专业代码：050255S） o 10 年来，这些高校为社会培养了不少翻译人才。这标志着翻译专业己从语 言学中独立出来，成为一门独立的新兴学科。黑龙江大学俄语学院的本 科翻译专业建于2010年，黑龙江大学俄语学院成为全国首家获批单位。 在知网（CNKI）输入关键词“翻译专业本科俄语教学”、“本科俄语实践 课”、“本科一年级俄语实践课”显示0条文献，输入“俄语本科教学”也就 只有6条文献。可见，对翻译专业本科俄语教学的各种研究还不够。翻 译学的学科地位长期在学界不被重视、本科翻译专业人才培养目标定位 不够准确、翻译教学屮严重受实用主义观念的影响。 一、保持语音导论课特色 黑龙江大学俄语学院翻译专业每年招收4个班，45人左右，绝大 多数学生是俄语零起点，鉴于班额小，每个学生在课上都能够得到锻练, 所以学生在一年级上学期（5周）一定要认真把字母的发音要领、词的 逻辑重音和节律中心、句子调型位置等问题各个攻破；下学期仍要坚持 加强语音导论课的巩固学习。俄语语音导论课虽然是学习俄语的开始， 但更是学习俄语整个历程的重中之重。语音、重音、语调的强化训练是 我们语音导论课的特色。 （一） 语音 一年级的学生想要学好俄语语音并非易事。俄语是一种屈折 语，属于印欧语系的斯拉夫语族东斯拉夫语支。俄语和汉语的发音存在 很大的差别，所以学生学习俄语时最好不要用汉语拼音或汉字标注俄语 的发音。俄语中有6个元音和37个辅音，共43个音。元音的特点主 要体现在舌与下齿和上齿的关系；双唇的舒展、圆撮、前伸；口腔的开 口度。辅音除了注意舌、双唇、口腔的变化，还要注意发浊辅音要到位; 发清辅音不要送气；发软辅音要软瓠上升。另外，还要注意元音［a］、［o］、 ⑶处于非重读音节或软辅音和硬辅音［*］、［山］、［q］后的弱化；浊辅音在 词末尾时要发成相对应的清辅音；清、浊辅音同化；某些辅音音组的读 法。“俄语语音具有其独特的生理基础（发音器官的协作方式）、物理 属性（音高、音强、音长、音质特点）和社会功能（作为交际工具的特 点）。TI］教师需要对学生进行大量、细致的语音矫正和练习。每个字 母发音正确与否影响学习单词的情况，同时也关乎以后的口语面貌，甚 至关系着口译的成败。 （二） 重音 重音是学习俄语的灵魂。它是某个词中使元音发得清晰、较长 的语音手段。重音的位置具有掌控性，它的位置一旦确定下来，就会出 现非重读元音的弱化；重音位置的跳动可产生节律感、音乐感、美感； 重音位置具有逻辑性，不是外语学习者想放哪里就放哪里，它的位置与 词本身的意义相关（在俄语中这是一种很有趣的现象，在不标重音的情 况下，两个词的词形完全一样）；重音的位置可以确定调型中心的位置。 教师需要经常强调重音的重要性，让学生平时写每个词（单音节词除外） 时都耍标上重音。读单词时一定要知道重音在哪里，否则岀错的可能性 很大。重音会直接反映学习者的语音面貌如何。俄语的重音及其使然的 弱化、节律让俄语成为世界上富有音乐性的唯美语言之一。 （三）语调 语调是语音导论课的重点和难点。掌握了语调就是掌握了说俄语的 要领。语调是指说话或朗读时，在声音高低、音调起伏、用力轻重和音 响持续长短等方面的变化。俄语中有7个语调调型。俄语日常谈话中常 见的调型有：调型仁调型2、调型3、调型4等。调型由调型中心、 调型中心前部、调型中心后部三部分组成。语调与重音、语段、停顿、 语速、语气等有着紧密的关系，尤其是重音和语段。因为调型中心一定 是重音所在的位置；一个语段有一个语调。“语调的正确性直接关系着 思想反映的准确性。为了清楚、准确地通过言语反映自己的思想，必须 了解和掌握语调规律，对其进行全面、系统的研究和认识。”[2「言语范 句、问与答、对话、课文”等部分需要让学生把每一句话都标上调型， 将所学语调运用其中。 二、重视渗透翻译理论与实践知识 “俄语翻译实践”课是翻译专业的主要课程之一。它既要具有俄语语 言专业的课型特点，又要具有翻译理论与实践的知识渗透特点。翻译理 论与实践知识相互照应、相互补充、相互丰富，密切相关。“俄语翻译 实践”课的基础课部分，以词、词组、句子为单位，除正常的语言知识 传授外，还要向学生渗透正确认识、解释和描写翻译规律与现象。 （一）以教师为主导 “翻译专业木科教育的目标是培养一般性翻译通才，具备宽泛的 翻译知识和较强的口笔译能力，能胜任相应跨文化语言文字交流工 作。”[3]所以授课教师应为翻译方向或多年从事翻译教学与实践的教师 承担“俄语翻译实践”课。渗透翻译理论知识时，坚持“以教师为