翻转课堂在《网络营销》课程中的应用.docVIP

翻转课堂在《网络营销》课程中的应用 1、 当前《网络营销》课程教学中出现的主要问题 1.1理论知识丰富，涉及面广，教学学时无法满足学生需求 随着电子商务的快速发展，网络虚拟市场的成熟，网络营销的理论 知识越来越丰富，涉及管理学、经济学、行为科学、心理学、统计学等, 加上众多不同类型企业的出现，网络营销案例纷繁复杂，按照目前高校 对《网络营销》课程学时的分配一般是48 — 64学时，这些时间对于培 养一名能适应市场需求的网络营销人才来说，还是不够的。 1.2网络营销技能繁多，连网操作性强、耗时长，课堂训练达不到 效果 网络营销的技术基础——信息技术和网络技术的发展十分迅猛，不 仅仅新出现的移动营销和微信营销这些新模式新技术需要重新学习，就 连原来已有的搜索引擎营销、视频营销和网络社区等也在不断地更新扩 展。这些技术的操作一般是在连接互联网的状态才能进行，如果当天上 课网络连接或网速有问题，那操作演示是无法进行的。而且网络营销的 效果是需要长期规划和执行的，是从量变到质变的过程。因此，把这些 技能的操作训练放在课堂上是远远不够，很难达到效果的。 2、 翻转课堂的新教学方法为《网络营销》课程教学质量的提升带 来了新契机 翻转课堂和翻转学习是近年来国内教育领域的热点话题。翻转课堂 是一种新的教学模式，一般是指学生在家观看老师自录制的或是介绍的 教学视频，然后在课堂上通过展示交流成果、从事科学实验、项目协作 探究和完成课堂作业等方式进行知识的内化、记忆和运用，甚至是创新 /创建。它充分体现了导学前置、自控学习进度、作业指导定向的特点, 可以促使学生主动学习、提高学生学习效率、优化教师指导、解决学生 差异化教学，在提升教学质量方面有巨大的作用［1］。翻转学习是一种教 学方法，它把直接教学从集体的课堂学习转移到个人的课外学习，从而 把集体课堂间变成一种时时的、交互的学习环境，老师在学生运用概念 和创造性地参与学习过程屮给予指导。翻转学习具有三个基本要素：设 计的课程内容、学生的好奇心和亲密的师生关系［2］。翻转学习是翻转课 堂变革的深入和延续，极大促进教师的教与学生的学。这种新的教学模 式和教学方法为《网络营销》课程教学模式的改革创新，教学质量的提 升带来了新契机。 3、翻转课堂在《网络营销》课程中的实施 3.1翻转课堂在《网络营销》课程中的主要方法 WSQ工具 WSQ 工具就是观看(Watch)、总结(Summarize)、提问(Question) 的缩写(发音与伽sk”相同)。观看是指学生观看课程视频、指定课本 内容或是精选的资料。总结是在观看完视频后，学生要进行总结，写出 他们学到的内容。提问就是在总结之后，学生要提出视频中没有理解的 问题。WSQX具可以帮助学生在观看视频时更加专注，还有助于安排 课堂时间，从而使课堂以学习者为中心，关注更深入学习，并且使学生 在学习中更加主动。互联网上有大量相关于网络营销的教学视频和资 料，教师先将有效的视频和资料进行整理归类，分别安排到每章节的学 习计划中。 （2） 问答式教学法 问答式教学法也就是苏格拉底问答式教学法，指的是在教学生概念 的时候，不是把概念直接告诉学生，而是通过一步一步地向学生提出问 题，逐步让学生回答，从而得出正确的结果，在此过程中即使学生回答 错了，也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考。比如，对于 网络营销的定义，可以这样设问：① 你们所认识词中哪个词与网络营 销”最接近？②“市场营销咆括哪些活动？③“网络营销”和“市场营销”字 面上的区别在哪里？④ 将前面同学们提到的那些“市场营销”活动“网络 化”会得到哪些活动？（得到网络营销的主要内容）。⑤ 这些活动所处 的环境是什么？所应用的技术是什么？（得到网络营销的定义）。⑥ 这 些活动所具有的优势是哪些？（得到网络营销的特点和优势）。问答式 教学法不仅可以用在概念上，也可以有效地用在网络营销案例的分析 上。 （3） 项口式教学法 项目教学法就是在老师的指导下，学生以学习小组形式共同完成一 个项目的实践教学活动。首先教师提出项目的任务和目标；然后学生学 习小组根据任务和目标进行信息的收集、方案的设计、项冃的实施；最 后师生对项目的结果进行最终评价。项目式教学法的特点是“以项0为 主线、教师为主导、学生为主体”，不再是以往“教师讲，学生听”的被动 方式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新学习氛围。每个学期 的《网络营销》课程都可以选择一个真实的项目布置给学生们，这个项 目可以与校外企业合作的，也可以是大学生的创业公司。根据实践效果 来看，真刀真枪的实践项目会让学生们产生浓厚的学习兴趣。 分层教学法 分层教学法是指在教学活动屮，根据学生当前所具备的知识和技能 水平或兴趣倾向，以科学的方法将学生分成几组能力相近的群体，设计