人体结构说课围静脉课件.ppt

静脉输液港是一种较新的输液管路技术,简称输液港。是一种全植入的、埋植于人体内的闭合输液系统，可将刺激性药物直接输入中心静脉，减少对外周静脉的损伤，也可减少反复穿刺给患者带来的痛苦和难度，是慢性疾病患者长期输液的静脉通道；并且穿刺后病人的日常生活不受限制，不需要换药、可以沐浴，大大提高了患者的生活质量。珠海市妇幼保健院乳腺外科王宏该技术在国外已有20多年的应用经验,在国内则刚开始应用于临床治疗的护理.植入式静脉输液港的临床使用,既攻克了普通深静脉管无法长期留置的难题,又较好地解决了传统的外周静脉输液对患者日常生活影响较大、活动时易造成渗漏的困难，减轻了患者的痛苦，减少了护士的工作量。对多数小孩子来说，输液打针都是可怕的事。重医儿童医院近日从国外引进一种人造“输液港”技术，可以替代患者挨针头，免却了打针的痛苦。 昨日，重医儿童医院专家在肿瘤科4岁肿瘤患儿 平平的腋窝下设置了一个“输液港”。在未来两年里，医生只在这个“港口”进行输液、打针、抽血等。输液时，护士先在平平腋窝下摸了摸，然后一针扎下去，很快完成了扎针。平平既没叫痛，也没哭闹。 * * * 1 2 3 重点难点 教学目标 教材分析 骨骼肌-活体教学 教学程序设计 知识目标 掌握三角肌、臀肌股四头肌的位置和毗邻 能力目标 通过标本和活体触摸熟练注射肌肉的位置 提高自己动手，分析问题、解决问题的综合能力。 素质目标 培养学生严肃认真、严谨的态度，培养学生对问题孜孜不倦追求，毫不含糊的医者作风。 教学目标 教学单元 教学单元 教材的重点和难点 引入新课 启发诱导 问题介入 潜能开发 4 1 2 3 教学设计 （课前） （5分钟） （139分钟） （8分钟） （课后） （3分钟） ? 新课导入 新课讲解 知识回顾 归纳总结 课后练习 教学反思 课程准备 （5分钟） 教学程序 I II III （一）逻辑思维 教学过程 教学方法 多媒体 活体 触摸 实践式 案例 教学 (说教法) 体循环静脉 教学方法 股静脉 锁骨下静脉 颈外静脉 颈内静脉 手背静脉 头静脉 锁骨下静脉 股静脉 上腔静脉 输液部位 案例讨论 肝门静脉高压时 患者为什么会出现呕血、便血？ 案例导入 案例导入 激发兴趣 * * 知识拓展——静脉输液港 1 静脉 2 名称 3 位置 4 毗邻 5 应用 6 互动 归纳总结 1: 全身有哪些浅静脉? 2: 门脉高压患者会出现什么症 状？为什么？ 课后练习 教学过程 提高对人体结构的感性认识的目的 2 利于基础知识顺利过渡到临床知识 3 学以致用，便于护理实践操作 活体教学 直观形象 融会贯通 教学效果分析 谢 谢 ……！ 因此，遵循职业教育理念，作为一门专业基础课，我们树立为后期课程服务的思想： * 其目标是使学生了解人体细胞、组织、器官的形态结构、胚胎发育基础知识；对人体结构与疾病发生的关系有初步的了解；为学生后续学习提供必要的知识基础。 * * 本课程教学内容的组织和安排围绕护理工作过程，按照岗位工作需要“精选”合适的专业理论知识，采取“项目化教学”。本课程以学生就业为导向，根据护理工作岗位的工作任务需求和岗位能力的形成为目标设计课程结构、内容。以人体系统结构为主线，结合学生认知特点，采用递进、并列相结合的形式整合教学内容。通过标本、模型、组织切片的观察，实验操作、讨论等教学活动，使学生能把人体结构知识贯穿于工作过程之中、促进岗位工作技能、职业能力的形成。 以项目化为要求，分为相互联系而又独立的3个模块。 * 以护理临床岗位的工作任务为导向，结合人才培养方案和全国护士执业资格考试大纲的要求，我们将有限的学时，科学的分配，并且重视基本技能的培养： * *  护理应用解剖学 nursing applied anatomy(1)教材专业性不强 (2)知识面落后，知识与应用严重脱节 (3)教与学的矛盾突出 当前非常需要适合护理专业学生使用的，能够体现护理专业新知识、新技术、新方法的，具有职业特点，适应护理岗位需求的解剖教材，要求在教材编写过程中思想要有新突破，内容上要有新亮点，要求密切结合护理专业的教学特点和需要，很好地解决护理发展中遇到的形态学问题。 * * 面对乔布斯时代网络控的90后，信息和知识丰富，在教育方面，由于从1997年以来的一系列改革已经让中国教育体系慢慢脱离死记硬背，迈向注重独立思考的西式方法，90后也与前一代中国人的学习方法大为不同。最鲜明的特点是“富于个性与创造力”，我在想这样的问题：教育究竟承载着怎样的重荷、责任？答案！就是教育要发展，要进步，首先教育理念必须发生深刻的变革，教育的内涵必须大幅度外延，教学方式必须改革。医学教育，在教学上：第