在高高二范围内涉及到求极值问题很多情形下会考虑使用算几.DOC

數亦優PAGE 33 曾國維／ 曾國維／國立武陵高中 在高一、高二範圍內涉及到求極值問題，很多情形下會考慮使用算幾不等式，但學生用此概念解決問題時，容易將「產生極值」與「等號成立」視為同一件事。當然，對於一些典型的例題來說，將此兩概念混為一談並不會影響所做出的答案；但對某些情況而言，確實會產生困擾，以下就個人的教學經驗與各位老師分享。 學生拿一個關於算幾不等式的題目問我： 設a?b均為正數，滿足，試求ab的最大值為何？ 提供給他們的兩種參考作法有： 方法一 ﹐ 其中且亦為兩正數，則所求為 ﹒ 故由算幾不等式知 ﹐ 當，即時，等號成立，故ab有最大值為18。 方法二 由算幾不等式可知 ﹒ 又，所以，故當時，等號成立，恰可得ab有最大值為18。 但是，有一部分的學生困惑為何需如此麻煩，依據他們作算幾不等式的「經驗」，知道有一種更快速的作法為： 由算幾不等式可知 ﹐ 且時，ab有最大值，將此關係代入已知條件可得 ﹐ 所以ab有最大值為18。 此作法似乎有效而快速，當然破綻也相當明顯，因為能製造出ab項的算幾不等式亦可用 ﹒ 然而此不等式等號成立之際是在時，但無法幫我們在此題作出ab的最大值。以此方式反問時，雖能產生提醒的效果，但困惑的學生們仍無法具體感受到為何要「小心地」使用算幾不等式求極值。 事實上，我們知道問題並非在「不等式」本身，只要a?b是兩正數，無論是 或 毫無疑問都是正確的，換句話說這兩個不等式都提供ab的一種「上界」。只是當「上界是一個固定常數」時，算幾不等式中的等號成立恰好使得ab產生最大值；但若「上界不固定而是一個函數」時，等號成立只是說明何時ab恰好與上界函數的某個函數值相等，並不保證此時ab會產生最大值。 然而對學生而言，這是最難以理解的部分，因為他們從所作範例的經驗中，較少去探究這個細微的部分。為了讓他們能體會何以需要「小心地」使用算幾不等式求極值，便試著找出兩個範例，並以函數圖形的方式說明，所找的範例如下： 例1：設，試求xv的最大值。 例2：設且，其中x為任意實數，試求的最小值。 在例1中，對於高一、高二的學生，可以嘗試用GeoGebra畫出兩函數 與 在的圖形，並可明顯觀察出算幾不等式確實會成立，且與的函數值確實在時相等，但此時無法使得產生最大值。至於高三下學期學過微積分的學生，可用微分判斷出當時，在處有最小值為0，且在有最大值為。 另外，在例2中，可設 與﹒ 由圖形可以觀察出算幾不等式在時等號成立，但卻是在有最小值。 用函數圖形的方式亦可解釋為何在「為定值」時沒有上述的困擾。設兩正數x與v滿足 ，其中k是一個定值， 則可得 ﹒ 故假設兩函數且，其圖形如下： 由圖形可觀察出在的範圍內恆有，且有最大值時，恰滿足；透過計算可進一步找出二次函數在有最大值，而此時滿足。因此，由上述討論可歸納出當是常數函數時，產生最大值之處，恰為之處，但不是常數函數時，例1提醒我們不一定可得到相同的結論。 當然，提醒學生在不為定值時，需「小心地」使用算幾不等式求xy的極值，但這並非意味著就一定不能用，只是要多留意求極值的「過程」即可。舉下題為例： 設為的兩焦點，若為過的任一焦弦，則△面積的 最小值為何？ 有一種參考作法是如圖假設A?B兩點坐標分別為與，且另設，聯立 ﹐ 可得 ﹐ 由根與係數關係可知 ﹒ 然而所求 △面積 ﹒ 因為兩不等式等號成立的條件均為，故△有最小面積。 觀察兩函數與在的圖形後，很明顯的最小值恰好發生在算幾不等式等號成立時。