英语课程教学目标设计.pptVIP

 ---英语课堂“教学目标”的有效设计 一、什么是课堂教学的有效性 二、英语课堂教学有效性问题探讨 一、什么是课堂教学的有效性 通常从三个方面来衡量有效性： 一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价; 二是“效率”，教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间; 三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。 教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估。 高效----在有限的教学时间内达到甚至高于预期课堂效果。 低效----花费过多的时间却无法产生较好的预期课堂效果。 负效----所产生的课堂效果除了与预期的课堂效果相去甚远外，还对学生造成伤害或消极影响。 教学的根本目的是培养学生 综合语言运用能力 评价教学是否有效的唯一依据是学生的 发展 有效教学意味着： ---教学目标达成度高（全体、绝大多数学生） --- 教学资源消耗较少（时间、精力和物资） ---教学过程快乐有趣 （更高的学习积极性） ---学生主体能力提高（更强的学习能力） 围绕 一、教学目标（What） 二、教学目标设计的有效性问题（What） 三、教学目标设计有效性之对策（How） 关于教学目标 是教学活动的出发点、依据和归宿，是教师进行教学活动的指南，是学生学习的具体指标，是检测与评估的标准，评价教学效果的依据。它起着导学、导教、导评价作用。 导学：目标要明确的告诉学生，通过学习学生应该会做什么 导教：暗含教师要教会学生什么知识技能与认知策略 导评：暗含观察学生学习结果的条件 举例说明 即学生（audience行为主体） 能够在本节课后通过什么（condition条件） 做到什么（behavior具体行为） 做到什么程度（degree程度） ---（ABCD原则） （一）、教学目标设计主要存在问题 （1）教学目标设定不明确： 1. 教师关注的点是：“怎样教”的问题。 2. 在课堂实施教学设计过程中，教师更加关心的是如何按计划实施自己预设的各个教学环节和活动，因此，不管学生学得怎样，都按照教学进度塞给学生。 教师应该重点考虑“教什么”、“教得怎样”、学生“学什么”、以及“学得怎样”(教教材、用教材) 误区： 教学内容=教学目标 教学过程=教学目标 教学活动=教学目标 教学目标的确定与达成 教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。 三维目标 ↓ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 ↓ 语言技能、语言知识、情感态度 学习策略、文化意识 举例 My Birthday（PEP)的教学目标进行如下表述： 知识与技能目标： 1、能够借助图片读懂故事，分角色朗读故事。 2、能够正确听出、说出、理解并认读故事中相关的词汇、句型：月份和季节，以及询问和回答生日的表达法。 3、能够在老师的引导下从故事中搜索有用信息，根据图片和主要的词汇对故事进行简单的复述。 过程与方法目标： 通过谜语、师生对话、回答问题、图片排序、填写信息卡、true or false、图文匹配等活动，从整体至部分理解、学习故事。在此过程中启发学生的思维、培养学生的初步分析能力和获取、处理信息的能力，发展学生自主阅读的能力。（教学过程=教学目标） 情感态度与价值观目标： 体会故事学习的快乐、保持对英语学习的兴趣。通过理解故事内容感受友谊带来的快乐，引导学生要关爱朋友和家人。 该框架遗漏了英语学科重要的学习策略目标和文化意识目标，最后落实的只是知识与技能目标。 重新设计： 语言技能目标：学生能够听懂关于生日话题的小故事，并能分角色表演故事。 语言知识目标：学生能够初步综合运用关于季节、月份的词汇以及询问和回答生日日期的句型进行相互交流。 学习策略目标：学生能够学会利用网状图记忆关于季节和月份的词汇。 文化意识目标： 学生能够在知道西方文化中生日礼物要当时打开看并致谢。 情感态度目标： 学生能够了解其他同学的生日日期，并在其生日到来时给予英文祝福。 （2）英语教学目标的确定