数学人教版九年级下册反比例函数（第1课时）教学设计.doc

反比例函数教学设计 教学基本信息 课名 26.1反比例函数（第1课时） 学科 数学 学段 初中 年级 九年级 教材版本 人教2011版 指导思想与理论依据 函数是初中数学学习的重要内容，反比例函数是人教版义务教育标准教科书安排的最后一类函数，现实世界和数学中具有反比例变化规律的问题，我们可以用反比例函数描述，它是描述具有反比例变化规律的重要数学模型，它不仅具有丰富的性质，而且在实际中具有广泛的应用。 在学习反比例函数之前，同学们学习了常量、变量、自变量、函数及函数值等概念，研究了正比例函数、一次函数和二次函数等具体的函数，掌握了研究函数的方法，具备一定的函数基本知识。我们可类比正比例函数、一次函数和二次函数的研究方法，研究反比例函数。 教学背景分析 教学内容：反比例函数是初中函数学习的重要内容，是学生在学习了一次函数、二次函数之后的又一类新的函数，学生在高中会继续学习函数，因此本节课具有承上启下的作用。本节课的主要内容是反比例函数的概念，主要通过丰富的生活实例，以问题串的形式，层层推进，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。通过本节课的学习，既加深对函数概念的理解，又加强对反比例变化规律的认识。 学情分析：对九年级学生来说，他们已经学习过一次函数和二次函数，对这两种类型的函数已经有了初步的认识，具有一定的函数基本知识，这为顺利完成本节课的教学任务奠定了良好的基础。但对反比例函数概念的理解，由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难。在对实际问题和数学问题进行分析过程中，需加强对函数概念的理解，因此本节课所设置的实际问题尽量贴近学生生活，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣。 教学重点：理解反比例函数的概念。 教学难点：抽象得到反比例函数概念的过程。 教学方法：采用问题教学法和对比教学法。 教学策略：本课时内容是要通过对一个个问题的研究，逐步展开相应内容的学习，学习过程中为让学生积极主动地思考问题，观察类比，总结归纳，我采用问题教学法和对比教学法进行教学，做好多媒体课件增大课堂容量。 教学目标 知识与技能：(1) 认识反比例函数的概念。 (2) 能够根据已知条件，确定反比例函数的解析式。 过程与方法：通过实际问题，让学生经历知识的发生，发展与形成的过程，培养学生勤于思考和分析归纳问题的能力，在思考、归纳的过程中，发展学生的抽象类比能力。 情感、态度、价值观：通过创设情境让学生经历在实际问题中探索数量关系的过程，体验数学活动与人类生活的密切联系，养成用数学思维方式解决实际问题的习惯，让学生有学有所用的感性认识，增加学习数学的兴趣。 教学过程 (一)观察分析，引入新知 生活中的数学问题： (1)开学初老师到文具店给同学们去买奖品，已知中性笔每支2元钱，笔记本每本3元钱，购买x支笔和10个笔记本用于了y元，你会用含x的式子表示y吗？ (2)已知一个正方体的边长为x,表面积为y，你能用含x的式子表示出y吗？ (3)我计划用60元钱去买格尺,单价x元的格式，正好买了y把，你能用含x的式子表示y吗？ (4)我买回了30支笔，平均分给p个同学，每个同学恰好分了q支笔，你能用含p的式子表示q吗？ (5)学校距离文具店有6千米，开车从学校到文具店所用的时间为x（小时），行驶的速度为y（千米/时），你能用含x的式子表示y吗？ 师生活动：教师给出问题，学生独立完成，教师组织学生展示结果，并提出以下问题，让学生思考回答： (1)在每个问题中，谁是常量，谁是变量？并且每个问题当中有几个量？ (2)这五个问题中，哪个问题中的两个变量间具有我们已经学习过的函数关系？是什么函数？ (3)什么是一次函数？什么是二次函数？ 设计意图：通过对问题的讨论分析，让学生学会用函数的观点分析生活中变量之间的关系，通过对一次函数和二次函数定义的复习，不仅有助于学生对旧知的复习和巩固，同时为后面让学生类比一次函数和二次函数的定义归纳概括反比例函数的定义打下基础。 教师追问：问题(3)、(4)、(5)中的两个变量之间具有函数关系吗？试说明理由。它们的解析式有什么共同特点？ 师生活动：教师给出问题，学生小组讨论，教师参与讨论，组织学生交流、解答问题。 设计意图：通过对问题的讨论分析，进一步加深学生对函数概念的理解，再引导学生从函数的角度分析两个变量之间的关系，并能够用反比例关系式表示出来，初步建立反比例函数模型。 (二)归纳概括，建立模型 问题：能否根据上面函数的共同特点，类比一次函数和二次函数的概念，归纳得到反比例函数的概念？ 一般地，形如 (为常数，且) 的函数叫做反比例函数，其中 是自变量，是的函数。 教师追问：反比例